【正文】 研究的基本思路與方法研究的基本思路（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念,并交流研討心得、反思，開(kāi)展一系列有針對(duì)性、有實(shí)際效果的研究活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)讓每個(gè)教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，希望通過(guò)校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：關(guān)注知識(shí)不如關(guān)注人教師的重任不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念。讓學(xué)生真正感覺(jué)到生活的美好，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（三）構(gòu)建三大實(shí)踐平臺(tái)，提升教學(xué)理念A(yù)、教學(xué)實(shí)踐：聚焦課堂教學(xué)，研究教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行課例分析、評(píng)價(jià)、反思。行動(dòng)研究即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)研究》結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景。透析近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有些教師由于對(duì)生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動(dòng)態(tài)生成的情境，試圖讓學(xué)生獲取更多的生成性知識(shí)，無(wú)視生成的價(jià)值追求和生命發(fā)展，無(wú)意中步入了新理念的誤區(qū)。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略、教學(xué)方法，發(fā)揮輻射作用，進(jìn)而推動(dòng)我校數(shù)學(xué)教改的深入開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。課題啟動(dòng)階段（2005年12月2006年1月）舉行開(kāi)題會(huì)，完善課題方案，制定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃，確立各子課題組，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)行研究資料分析，撰寫(xiě)相關(guān)論文、案例與課題研究總報(bào)告：接受總課題組驗(yàn)收。然后在學(xué)生初步得出結(jié)論的同時(shí)，教師再讓學(xué)生自主求證，得出結(jié)論。（三）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學(xué)過(guò)程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學(xué)生的智育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匾匀藶楸?，全面發(fā)展。課前“認(rèn)圓”；課中“畫(huà)圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高在課題研究課中，我們從典型的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，能善于傾聽(tīng)，理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)講出自己的看法。第三篇：有效性課堂教學(xué)研究心得體會(huì)有效性課堂教學(xué)研究心得體會(huì)——如何提高課堂導(dǎo)入的有效性常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳玲芳俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開(kāi)場(chǎng)白”必不可少。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。甲、乙旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報(bào)價(jià)都是每人240元。三、懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課的方法。這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問(wèn)題情境, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。教無(wú)定法，課堂導(dǎo)入也是如此。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究課題實(shí)施方案小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性研究課題實(shí)施方案一．問(wèn)題的提出隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式也不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。二．研究的內(nèi)容.小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析。，探索如何從貼近學(xué)生生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、找知識(shí)間的連結(jié)點(diǎn)、脫出教材制約等方面，來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的探索有效的課堂導(dǎo)入方法。理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。五．關(guān)鍵詞的界定導(dǎo)入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材具體特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一小段（三至五分鐘不等）與新課內(nèi)容相關(guān)的課引，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)；教學(xué)是沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開(kāi)頭，也沒(méi)有固定的方法，由于教育對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開(kāi)頭也必然不同，因此課堂導(dǎo)入方法要是多種多樣的，要根據(jù)實(shí)際選取不同的導(dǎo)入方法。，商討實(shí)施步驟，撰寫(xiě)課題方案。，及時(shí)反思，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與同行分析交流。、啟示、反思案例，組織課題組成員撰寫(xiě)相關(guān)論文。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體內(nèi)涵（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。（3）有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。（5）有效教學(xué)也是一套策略。抓準(zhǔn)切入點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。與時(shí)俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能定好位，打好樁。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀（三）本課題省內(nèi)、外研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破國(guó)外的研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?他出版了影響至今的學(xué)習(xí)心理學(xué)著作《學(xué)習(xí)的條件》，應(yīng)用信息加工心理學(xué)和建構(gòu)心理學(xué)思想，形成了一個(gè)能解釋大部分課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論體系。我國(guó)新一輪課改的實(shí)施要求，教學(xué)就是按一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。有效的教學(xué)，首先取決于對(duì)課堂上應(yīng)做什么做出正確的決定；其次取決于如何實(shí)現(xiàn)這些決定。達(dá)到在數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)中的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。為成果的推廣提供范例。（4）形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。采取計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的步驟探索如何加強(qiáng)教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性。在自學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面多關(guān)注，記錄課堂上師生有效性過(guò)程和狀況，培養(yǎng)他們長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們確立志向。（后測(cè)）,撰寫(xiě)《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》的調(diào)查報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究》論文、案例、教案、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤(pán)，要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果；系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集、多媒體課件，結(jié)題展示課、結(jié)題報(bào)告等。推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。２、課堂教學(xué)生活化是目前課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。造成這些現(xiàn)象的根本原因是數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相脫離。這時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，正如數(shù)學(xué)教育家所言：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。這正是美國(guó)教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)中論證過(guò)的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。小學(xué)生年齡一般在7—13歲之間，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，但學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少的了?？涿兰~斯說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意利用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕，聲像同步，動(dòng)靜結(jié)合的生活化教學(xué)情境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化。教學(xué)生活化以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生需要和豐富學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問(wèn)題解決能力）整體素質(zhì)得到個(gè)性化發(fā)展。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。４、創(chuàng)新教育理論。