【正文】 第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實施方案冶底中心小學(xué)校《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》實施方案冶底中心小學(xué)課題組執(zhí)筆：董相林一、選題的背景及意義選題的背景我們所處的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，這就決定了教育在提高國民素質(zhì)，推動社會進(jìn)步方面將發(fā)揮越來越重要的作用，教育改革已成為世界教育的潮流和必然。教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。課堂是學(xué)校的主體, 是師生教學(xué)和生命的活動場所，是師生共同成長的精神家園。關(guān)注課堂，改進(jìn)課堂教學(xué)是教師的中心工作和追求的目標(biāo)。教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)師生主體地位的主陣地，是實施學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校建設(shè)的核心。新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革猶如春風(fēng)撲面而來，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。但從多年的教學(xué)改革中不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂教學(xué)中還是停留在技術(shù)操作層面，由于教師對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，教師在教學(xué)中關(guān)注比較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計，忽視了學(xué)生身心自然、和諧發(fā)展。有的課則弱化了基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。有的課教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，使得教學(xué)費時多，效率低的現(xiàn)象長期困擾著我們。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂煥發(fā)生命的活力?？v觀全球教育改革的走向，世界上許多國家都把人的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學(xué)生創(chuàng)造性思維作為突破性課題，加大研究力度，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。鑒于此,我校數(shù)學(xué)組確立了《小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的研究》課題,本課題研究旨在克服新課程背景下課堂教學(xué)中的形式主義，構(gòu)建真實、互動的新型課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的交往互動，讓學(xué)生自主能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。選題的意義基于上述原因，為探索課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的有效形式，我們力求通過本課題研究，促使教師用研究的行為去思考、實踐、反思、總結(jié)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促使教師、學(xué)生間的交往互動更加多維立體，促使師生間的關(guān)系更加民主平等，使課堂信息的交流更加開放、及時、有效，使課堂教學(xué)成為孩子們體驗成功的快樂場，這對于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展都將起著十分重要的作用。二、本課題研究的理論依據(jù)本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學(xué)”：有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。有三個基本要素：有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標(biāo)面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實現(xiàn)，包括學(xué)生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學(xué)策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行理論分析，反思。有利于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)效率，大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。我國新一輪課改的實施要求，教學(xué)就是按一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，選擇合理的教學(xué)途徑，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，每一方面都有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教育全球化及國際教育理論的研究成果的影響，國內(nèi)實施新課程改革的要求，迫使我們對課堂教學(xué)有效性的研究。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度講，有效教學(xué)是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力基本思想、基本活動經(jīng)驗的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，特別是促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。三、研究的有關(guān)概念界定有效教學(xué)理念的界定有效教學(xué)問題的研究源于20世紀(jì)初的教學(xué)科學(xué)運動。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。有效率：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入100%，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間100%。有效益：指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。有效教學(xué)的具體內(nèi)涵◆有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教師要有“對象”意識，必須確立學(xué)生的主體地位，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想；強(qiáng)調(diào)教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是“全人”的發(fā)展（即新課標(biāo)提出的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面均衡發(fā)展），而不是某一方面某一學(xué)科的發(fā)展?！粲行Ы虒W(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、理論假設(shè)和研究目標(biāo)理論假設(shè)：通過調(diào)查分析影響課堂教學(xué)效益的主要因素，更新提高課堂教學(xué)效益的理念，進(jìn)一步樹立起課堂教學(xué)中的生本意識、目標(biāo)意識、反饋矯正意識、情感意識，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法策略，從而使課堂教學(xué)效果得到顯著提高，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。研究目標(biāo)：（1）通過本課題研究，探索出提高課堂教學(xué)有效性的最佳形式。（2）通過本課題研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建師生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺。（3）通過本課題研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評價體系。（4）形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。五、研究的內(nèi)容針對現(xiàn)行課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，通過對課堂有效教學(xué)策略的研究與運用，優(yōu)化教師教學(xué)手段，提高教師工作效益；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目的?！駛湔n的有效性研究●上課的有效性研究●課堂對話的有效性研究●練習(xí)設(shè)計的有效性研究●教學(xué)方式與方法運用的有效性研究六、研究的基本思路與方法研究的基本思路（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。學(xué)校實施“教改興校，科研強(qiáng)?！钡牟呗裕谈?、科研風(fēng)氣濃厚，每天一小教研，每周一大教研，每個學(xué)期開展 “先鋒杯”教學(xué)競賽，“師徒配合課堂教學(xué)設(shè)計、評課”競賽等，實施素質(zhì)教育已在學(xué)校教育教學(xué)的各個方面全面鋪開，涌現(xiàn)了一大批學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干。學(xué)校多年在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科開展了一系列教改試驗，尤其在加強(qiáng)教學(xué)反思的校本教研方面更是作了積極的探索。為保證本課題的順利實施，學(xué)校做了一系列課題先行工作，開展了各種課堂教學(xué)競賽（說課、備課、上課、評課、反思等）,調(diào)查、分析教師課堂教學(xué)水平現(xiàn)狀,確定課題實施方案，制定課題研究內(nèi)容目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上開展專家講座和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念,并交流研討心得、反思，開展一系列有針對性、有實際效果的研究活動和學(xué)習(xí)活動；同時讓每個教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到只有立足于校本培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，才能盡快地轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)時代的要求，希望通過校本培訓(xùn)，我們重點解決以下問題：關(guān)注知識不如關(guān)注人教師的重任不再只是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，真正體現(xiàn)“以人為本”的理念。通過校本培訓(xùn)，達(dá)成共識，教師主動地由過去以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)?，傳授獲取知識的技能和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。讓學(xué)生幸?？鞓方】党砷L多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能。與此同時，希望通過實行“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式為課堂注入生機(jī)與活力。讓學(xué)生真