小學(xué)課題研究：構(gòu)建生態(tài)校園實(shí)施幸福教育課題研究實(shí)施方案(已修改)
2025-06-18 23:35 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)課題研究：《構(gòu)建生態(tài)校園，實(shí)施幸福教育》課題研究實(shí)施方案 一、問(wèn)題的提出《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求我們的教育必須優(yōu)化育人環(huán)境，構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，注重促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到身心健康、人格健全、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性和諧、享有完整愉悅的人生。由此可見，在青少年中實(shí)施生態(tài)教育是學(xué)校教育的一個(gè)價(jià)值取向。構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)與活力的生態(tài)校園是素質(zhì)教育深化發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。但是目前的學(xué)校環(huán)境存在一種冰冷、僵硬、不和諧、不利于學(xué)生健全人格形成的因素。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道,教師是心理枯竭的高危人群之一。教師職業(yè)在辛苦之余,還必須承受巨大的心理壓力。據(jù)一所學(xué)校對(duì)68名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示,34%的教師感到“工作讓我厭煩”,42%以上的教師訴說(shuō)“工作讓我感到困惑”,59%以上的教師表示“工作讓我疲憊”。南京某報(bào)對(duì)教師有過(guò)調(diào)查,教師有“七怕”:一怕考試,二怕出事,三怕家長(zhǎng),四怕學(xué)生,五怕投訴,六怕評(píng)比,七怕耽誤孩子。怕考試排在第一位。很多教師比學(xué)生還怕考試,因?yàn)閷W(xué)生一考完,評(píng)價(jià)教師的時(shí)候就到了。這種壓力長(zhǎng)期累積下來(lái),就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生,容易缺少教師工作的幸福感，所以要努力從根本上改變這種局面。本課題的研究，是借鑒教育生態(tài)學(xué)的基本原理，立足人與自然的和諧，人與社會(huì)與他人的和諧，人與自我的和諧三個(gè)基點(diǎn)，從校園生態(tài)環(huán)境（包括物態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境）建設(shè)，加強(qiáng)生態(tài)德育，追求生態(tài)課堂教學(xué)三方面入手，依托本土豐富的自然、社會(huì)和人文資源，在實(shí)踐中探索，在研究中提高。通過(guò)課題研究，促進(jìn)校園育人環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良好的道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)向著生態(tài)與和諧不斷發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)生“幸福健康成長(zhǎng)”的樂(lè)園，師生共享的精神家園，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。二、課題的界定 “生態(tài)”這一概念源于生物學(xué)，它關(guān)注的是生物與生物之間及生物與非生物環(huán)境之間的相互關(guān)系，現(xiàn)擴(kuò)展至整個(gè)人文社會(huì)科學(xué)。“生態(tài)教育”是現(xiàn)代教育的一種整體視野和系統(tǒng)思維，其核心價(jià)值取向強(qiáng)調(diào)以人為本與和諧發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一。生態(tài)校園以人與自然、人與社會(huì)、人與人以及人與自我的和諧發(fā)展為教育要義，以促進(jìn)學(xué)校教育工作的可持續(xù)發(fā)展為宗旨。生態(tài)課堂是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，是內(nèi)容
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