初中“優(yōu)化合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效生態(tài)課堂的策略研究”課題實施方案(已修改)
2024-11-04 07:29 本頁面
【正文】 初中 “ 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)， 構(gòu)建 高效 生態(tài)課堂 的策略 研究 ” 課題 實施 方案 一、課題研究的背景 背景。 眾所周知，課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的很多時間，是學(xué)生生活的重要組成部分，課堂狀況與課堂質(zhì)量在一定意義上就是一個人在學(xué)生時代的生活狀況和生活質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生受教育的過程，更是人的學(xué)力（基礎(chǔ)性學(xué)力、拓展性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。同樣，課堂教學(xué)也占據(jù)了教師很多的工作時間和精力。課堂是充滿生命活力的，還是壓抑沉重的；是不斷創(chuàng)新的，還是簡單重復(fù) 的，這在很大程度上也決定了教師的生活質(zhì)量和人生價值。所以，要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點來看待課堂教學(xué)。不能把課堂教學(xué)過程只簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，課堂教學(xué)應(yīng)被看作老師和學(xué)生的人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)目標不能只局限于認知方面，要改變中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識傳授和技能訓(xùn)練價值、輕學(xué)生個體生命多方面發(fā)展價值等諸多弊端，課堂教學(xué)應(yīng)為全面達成教育目標服務(wù)。 課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課程標準更是提出了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué) 方式。學(xué)校加強和重視學(xué)生合作意識與合作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程改革推進實施的重要保證措施。隨著社會的發(fā)展，教育的進步，當代教育思想發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為本的主體性教育，已為越來越多的教育家所重視。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的主體作用已經(jīng)得到教育工作者的認同，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力特別是創(chuàng)新能力的一種重要途徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的一道風(fēng)景線。但在教學(xué)中也存在較多問題，如小組活動重視形式，課堂紀律有時處于無序狀態(tài)，學(xué)生間缺乏高效的合作，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間合作不夠主動，有 些合作甚至是一種趕“潮流”的合作，其實質(zhì)效果并不理想，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的
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