音樂學(xué)科高效課堂的問題與對策研究課題實施方案(已修改)
2024-11-24 00:57 本頁面
【正文】 1 《 音樂學(xué)科高效課堂 的問題與對策 研究 》課題實施方案 音樂課堂的高效應(yīng)當(dāng)是怎樣的？有沒有必要進行音樂課堂的高效教學(xué)研究？研究的切入點在哪里？傾其所能，我們能做的是什么？伴隨著這些問題的思考，我 們的音樂課堂高效教學(xué)研究一直在理性思維的支撐下進行著 ，經(jīng)過兩年四輪的研究，我們對高效課堂研究的認(rèn)識逐步清晰，典型策略和典型經(jīng)驗不斷生成 。 一、 音樂典型學(xué)科典型策略的研究緣起 實驗稿的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)頒布十年了， ＃＃ 年 ，新的課程標(biāo)準(zhǔn) 修改完成即將 頒發(fā)， 然而，很多教師的教學(xué)并不具備新課程的理念， 課堂教學(xué)效率低下， 體現(xiàn)不出音 樂教學(xué)的綜合價值，其實質(zhì)在于對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與落實仍處在一個模糊、粗放的態(tài)勢下。 其實，我們很早就意識到了這個問題，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對音樂學(xué)科價值的界定展開課題研究。音樂課程以其“審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值以及文化傳承價值”賦予了學(xué)科教學(xué)以綜合的價值體系，音樂教學(xué)的改革路向也應(yīng)當(dāng)沿著這一價值趨勢而努力。但是，對于教學(xué)實踐來說，是冀望于課程設(shè)置與編寫的更優(yōu)化，還是以教學(xué)過程本身來實現(xiàn)教學(xué)的價值呢？這是教師在自己每一天的音樂教學(xué)中不得不思考的問題。 （一）學(xué)生音樂素養(yǎng)建構(gòu)性 發(fā)展的需要 在建構(gòu)主義的教 學(xué)模式下，音樂教學(xué)過程并不是學(xué)生被動地接受知識的過程，而是積極地主動建構(gòu)知識、自我發(fā)展和不斷創(chuàng)新的過程。從音樂教學(xué)操作層面來看，要創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自我建構(gòu)知識與發(fā)展的音樂教學(xué)情境，教師就應(yīng)當(dāng)要盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生提供多樣化的信息來源，并注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識地將教學(xué)的中心地位向?qū)W生轉(zhuǎn)移。學(xué)生則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出強烈的好奇心和積極主動的探究、學(xué)習(xí)欲；學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過程；在學(xué)習(xí)過程中思維方式靈活，能夠運用多種手段，主動與學(xué)習(xí)伙伴進行合作與信息交流 ，達到相互提高的目的；另外，還要具有較強的獨立意識，能夠以個性化的眼光對待自己的學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗，等等。 （ 二 ） 學(xué)生 音樂情感 內(nèi)涵 性 發(fā)展 的需要 所謂的音樂教學(xué)價值的“情感”，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機等，更是指學(xué)生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。我們知道，音樂教學(xué)的真正意蘊和樂趣，乃是潛藏在學(xué)生生命成長的幸福體驗之中的。應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生深切感受到音樂學(xué)習(xí)活動的無窮樂趣和 2 參與音樂學(xué)習(xí)活動的成就感與愉悅感，體驗到音樂課堂教學(xué)的意義和價值，享受到音樂課堂生活所帶來的“幸福感”。 綜合起來看，這項研究 要使學(xué)生在 課堂上充分張揚自我、展示自我，獲得積極的創(chuàng)造樂趣和情感體驗，使學(xué)生的人格能夠得到持續(xù)不斷地健康發(fā)展和完善。應(yīng)以綜合生成學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，奠基美好人格，鍛造求真、向善、唯美的良好精神境界，進而提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與音樂藝術(shù)實踐能力，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為造就具有完美人格的高素質(zhì)藝術(shù)人才奠基；在模式取向上應(yīng)以構(gòu)建高度體現(xiàn)學(xué)生主體性的、著眼于“生本”的多樣化的音樂教學(xué)方法、途徑和模式群為基本追求。這樣，才有可能真正使我們的音樂教學(xué)充滿生命的陽光和律動著生生不息的活力。 二、 典型研究的主要推進過程 （一）第一步，發(fā)現(xiàn)問 題 （ ＃＃ 年 9 月 — ＃＃ 年 11 月） 音樂課堂的高效就應(yīng)當(dāng)以上述價值和目標(biāo)為起點，那么，我們的音樂高效課堂研究就圍繞著上述目標(biāo)，對當(dāng)前教學(xué)中的一系列問題進行了調(diào)查研究，賦予了良好的教學(xué)策略，使高效教學(xué)的理念落到了實處。 問題一： 音樂 教學(xué)計劃不具體，目標(biāo)不明確，學(xué)生往往不知道每節(jié) 音樂 課要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容， 比如知識點是什么？歌曲學(xué)習(xí)的情緒準(zhǔn)備是什么？ 達到一個什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo) ？等等，造成學(xué)生 被動學(xué)習(xí)。 問題二： 以單純教師 教授 為主，學(xué)生單靠聽 唱、模仿 的方式學(xué)習(xí)，各個器官不能同時參與信息的收集與處理，導(dǎo)致 音樂學(xué)習(xí)效率低、鞏固 率 低 ，引不起 學(xué)生豐富的音樂實踐，這與課程目標(biāo)相違背 。 問題三： 老師習(xí)慣于上課即 開始教學(xué) ，學(xué)生沒有感知，導(dǎo)致理解不透， 情緒準(zhǔn)備不足，囫圇吞棗。 歌曲唱
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