【正文】 1 某 中學高效課堂實施方案 （試行） 第一部分 總體 綱要 Ⅰ 高效課堂基本模式和 措施 一、基本模式 高效課堂的基本操作程序為：三段即課前、課 中 、課后；五步為讀書自學 、自主探究 → 完成學案 、 訓練應用 → 分組合作 、 討論解疑 → 展示點評、總結升華 → 清理過關 、當堂檢測。 讀書自學，自主探究。學生以高效導學案為學習路線圖，按圖索驥，自主學習，主動學習，探究學習。 完成學案，訓練應用。學生在根據(jù)學案完成自學任務后，完成導學案上的訓練題目，以檢驗自學效果，找疑難，找不足。 分組合作，討論解疑。學生完成導 學案訓練題目后，小組長組織本組成員先一對一進行 AABBCC 分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學習中的收獲，討論學習中的疑惑，討論跟蹤訓練中的問題。 展示點評，總結升華。學生在充分討論的基礎上，不僅展示本組學習成果、學習心得，同時也將小組共性的學習閑惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要融入學生的展示點評中，要充分發(fā)揮主導作用，要善于捕捉時機進行評價、追問、點撥，點撥要“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，“點”要收到“畫龍點睛”、“點石成金”的效果，“撥”要達到“撥云見日、撥亂反正”的目的，本環(huán)節(jié)是課 堂引向深入，實現(xiàn)高效的關鍵一環(huán)。 清理過關，當堂檢測。課堂最后 5 分鐘，教師要留出時間讓學生對所學內(nèi)容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，并且及時進行當堂教學效果的檢測，以達到對所學內(nèi)容的鞏固、深化。 二、基本措施 （一）學習目標 —— 高效課堂的方向盤 教師每節(jié)課都要板書學習目標，學習目標包括：“學習內(nèi)容??理解掌握??靈活運用?．．”等。學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標 ，展示體現(xiàn)目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。 （二）高效導學案 —— 高效課堂的路線圖 1．高效導學案是高效課堂的路線圖，是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案，高效導學案的編制要遵循四個符合：一要符合新課程標準，二要符合具體教學模塊的要求，三要符合“三維目標”的要求，四要符合教師、學生、學習內(nèi)容的實際。 2．編制者要本著高度負責的態(tài)度，下大工夫，大膽整合教材，突出學科特點及課型特點，精心研究課標要求和知識能力要求，明確本導學案承載的知識、能力在整套教材中的地位和作用，重點突出，難易適中，切實能引導學生 自學、討論、探究，拒絕簡單化、習題化，設計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性，具有立體感和新穎感。 3．導學案內(nèi)容要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導學案應有所側(cè)重）；訓練學案要分層設計，有適當遷移拓展、歸納小結，注重限時訓練。 4．導學案編制體例要規(guī)范，要設計編制人、審核人，包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內(nèi)容。 2 5．堅持導學案編制走程序，實現(xiàn)集體智慧與個人智慧的統(tǒng)一。我們要求所有導學案都要提前一周編制，由兩個備課組長、導學案編 寫人、包科領導在兩天內(nèi)研究出框架，主備人用 3 至 4 天的時間進行編制，然后在每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據(jù)高考考綱、新課程標準對導學案進行認真研究、修改，最后包科領導把關、簽字、印刷。 6．堅持資源共享，實現(xiàn)集體智慧與效益的最大化。導學案編制使用完成后，教師要編寫使用指導、編制說明，備課組指定專人定時上傳至學校 FTP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現(xiàn)學校集體共贏、資源共享。 7．導學案提前一天發(fā)給學生，有指導，有要求，有收有批，有統(tǒng)計有分析，有評有糾。 （ 三）備課設計 1．備課的設計理念。 （ 1）以高效課堂 理念為指引，全面體現(xiàn)能力立意。以設疑激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精點精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標，實現(xiàn)導學案導引下的高效課堂。 （ 2）要明確本節(jié)知識在書中的地位，注意課堂的結構的完整性，一節(jié)課要完成什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)。每個環(huán)節(jié)要用多少時間要事先規(guī)劃好，突出重點，突出能力培養(yǎng)。課堂的每個環(huán)節(jié)要經(jīng)得起推敲，要有針對性，減少與課堂無關的話題，減少課堂隨意性的發(fā)揮，保證課堂結構的完整性，減少隨意性。 （ 3）貫徹新 理念。學生在理解的基礎上再進行探究活動，通過練習等提高能力，練習的設計要帶有思維性，課堂老師的作用是幫助學生去學習，想辦法為學生的學習提供載體、提供材料，而不是直接告訴學生知識是什么。學生探究活動要恰當，不可過度探究，造成課堂低效。結合學情、實際生活，增強學生的情感，增加學生的感性認識。 （ 4）注重教學細節(jié)。關注師生關系：對學生要有準備，心中要有學生，多了解學生、關注學生。營造輕松的課堂氣氛。課后多與學生聊天溝通。 細節(jié)決定成敗，只要關注課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)，就一定能設計出好課。 2．個人備課設計。 個人備 課是對課堂學習活動過程的設計。 （ 1）交叉立體學習目標的設計。每堂課都要對課堂“三量”（信息量、思維量、訓練量）有總體的設計和落實措施，對班級每一層學生的學習目標進行立體設計，要精心安排實現(xiàn)目標的過程控制及檢查評價。 （ 2）培訓的設計。要有對課前預習的檢查、學習小組長及學習小組培訓方法的設計和培訓目標的要求。 （ 3）激情的設計。創(chuàng)設學習情境，以情感人，營造高效課堂的氛圍，引導學生激情投入。 （ 4）角色扮演的設計。依據(jù)小組、小組長、小組成員各自的目標，設計 ABC 不同層次學生的學習活動，完成各自的學習任務，實現(xiàn) 各自的學習目標。 （ 5）課堂過程推進的設計。對討論、展示、點評、總結等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排。 （ 6）生成目標的設計。要有對新生成目標的預測及答疑準備。 （ 7）有效評價的設計。要有即時針對性評價和巷結激勵性評價設計，鼓勵合作，以趣激人。 （ 8）總結反芻的設計。要有當堂檢測的精當設計和學習目標完成的預想。 （四）打造學習“動車組” 高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，走出了由教師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一名學生在小組的統(tǒng)一管理下主動學習。 3 打個形象的比喻，原 來的課堂學習，只有教師是火車頭，學生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就變成了一列風馳電掣的“動車組”。 1．高效學習小組。每個小組由 6 名同學組成，根據(jù)學習能力分為 AAB— BCC 三個層次，每個學習小組都有組訓、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神，讓學生在“比學趕幫超”中做學習的主人。這種“組內(nèi)異質(zhì)”構成的小組，是一個班級的縮影 }而各小組間是同質(zhì)的，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。這樣，每一個小組構成了一個學習共同體，在這個共同體里，大家一榮俱榮，一恥俱恥，為了小組榮譽，每名 學生都無一例外地竭盡全力，也就是說，每個人都有了責任，而有了責任之后，學生的學習興趣就會從短暫走向長久。于是，合作就有了理想的效果。我們把每個小組比作班級“動車組”的一個個動力車廂，推動整個班級快速前行。 2．注重小組長和小組的培訓。 （ 1）教師要詳細批閱導學案，針對學生暴露出的問題認真?zhèn)湔n，科學設計學習目標，設計學生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預測學生展示和點評過程中可能出現(xiàn)的問題（準備好課堂檢測題目）。教師要充分準備，考慮到課堂上的每個細節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓小組長做好準備。 （ 2）教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。 小組長要扮演好兩種角色，一是學習小組的領袖，要幫助小組成員共同提高；二是教師的助教。教師要確保小組長這兩種作用的充分發(fā)揮。小組長每堂課要分層次給小組成員確立學習目標并保證小組學習過程的高效，要檢查學習目標的完成情況。小組長要組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，打造優(yōu)勝學習團隊。 （ 3）任課教師要創(chuàng)新培訓方式（如小紙條、學科班長自主培訓等），提高培訓 效率，少占用學生學習時間。 （ 4）小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓后， 小組長必須組織小組成員找時間保證課前 15 分鐘預習充分并及時向教師反饋預習情況，保證訓練學案及時落實。 （五）多重結合和多元式課堂評價 任何一堂高效的課堂都離不開有效的評價， 高效課堂 強調(diào)“人人高效，共同進步”，要實行多重評價結合和多元式評價：每個小組中都有自我評價、同層評價、