【正文】 目標(biāo)組織教學(xué)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要清楚，并能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)；老師最后一定要緊扣目標(biāo)總結(jié)歸納。 班級(jí)布置 每個(gè)班級(jí)設(shè)前后兩塊黑板，南北墻張貼名人名言、班級(jí)誓言、班級(jí)目標(biāo)、小組目標(biāo)等，前面設(shè)班務(wù)專欄，后面設(shè)宣傳專欄，教室外墻上設(shè)學(xué)生園地，展示學(xué)生作品或優(yōu)秀學(xué)案。 （ 1）在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，組長(zhǎng)要組織小組成員研討解疑，分層次完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，并及時(shí)收齊上交，確保小組每一個(gè)成員實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。 小組建設(shè) 打造 高效 課堂，要進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，高度重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。②問(wèn)題反思即對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不透徹的、掌握小卞固的、甚至還沒(méi)解決的問(wèn)題反思。 （ 2）反思的內(nèi)容：①反思對(duì)教材處理的得失，②反思教學(xué)得失，③反思教育得失，④反思教學(xué)細(xì)節(jié)，⑤反思教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果，⑥反思導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及使用，⑦反思導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案的設(shè)計(jì)。教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫(xiě)出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以理論化，有助于提高教師的理論水平。教學(xué)過(guò)程中的很多情況和因素是無(wú)法事先“設(shè)定”的，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在備課過(guò)程中無(wú)法預(yù)設(shè)的新情況，教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、師牛的互動(dòng)都可能生成新的教育教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn) 在的學(xué)生大多在父母的呵護(hù)、賞識(shí)、期盼中長(zhǎng)大，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，濃烈的表現(xiàn)欲望，形成廠個(gè)性的多樣性。關(guān)注學(xué)生的共性特征和個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造和諧、活躍的課堂氣氛。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的“講者”“教者” ，而是“學(xué)者”，即做和學(xué)生一起“上學(xué)”的人，而且努力做班級(jí)中最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。 形成導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)案 每位老師要設(shè)計(jì)好實(shí)施導(dǎo)學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的方案，在備課本上寫(xiě)出個(gè)性化的“特殊教案”。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)問(wèn)內(nèi)完成，老師要認(rèn)真批改和評(píng)講。 （二）跟蹤訓(xùn)練 跟蹤訓(xùn)練是知識(shí)的應(yīng)剛和柃測(cè)，要傘而覆羔本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)和題型，并按由易到難的順序編排。 A、 B 級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。 （ 5）注重邏輯：導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次感，有邏輯性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題下一個(gè)問(wèn)題的解決就有了基礎(chǔ)，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問(wèn)題后，就可順利解決重點(diǎn)問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生如何逐步思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。（ 2）重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。使用導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。八開(kāi)紙，正面導(dǎo)學(xué)，背面檢測(cè)，課堂檢測(cè)不是課后作業(yè)，而是課前預(yù)習(xí)和課中使用的，只能 3— 5 題，課后作業(yè)是跟蹤訓(xùn)練，學(xué)生做后交給老師，老師全部批改。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究 的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。 確定示范課 依據(jù)備課組計(jì)劃通知下一教學(xué)周示范課的課題、執(zhí)教人、時(shí)間、地點(diǎn)。其他老師做補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)，形成導(dǎo)學(xué)案定稿。備課時(shí)間一到，本組教師要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)備課室，并在備課記錄單上簽到后（嚴(yán)禁末到代簽），開(kāi)始備課。 組織：參加人員要按規(guī)定時(shí)間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師（上 4 次集體備課定好的）帶己準(zhǔn)備 好的導(dǎo)學(xué)案、跟蹤訓(xùn)練、單元檢測(cè)初稿，復(fù)印給老師人手一份。用評(píng)價(jià)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。教師課前培訓(xùn)后， 小組長(zhǎng)必須組織小組成員找時(shí)間保證課前 15 分鐘預(yù)習(xí)充分并及時(shí)向教師反饋預(yù)習(xí)情況，保證訓(xùn)練學(xué)案及時(shí)落實(shí)。小組長(zhǎng)每堂課要分層次給小組成員確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并保證小組學(xué)習(xí)過(guò)程的高效，要檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。為培訓(xùn)小組長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。我們把每個(gè)小組比作班級(jí)“動(dòng)車(chē)組”的一個(gè)個(gè)動(dòng)力車(chē)廂，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)快速前行。每個(gè)小組由 6 名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為 AAB— BCC 三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神，讓學(xué)生在“比學(xué)趕幫超”中做學(xué)習(xí)的主人。要有當(dāng)堂檢測(cè)的精當(dāng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的預(yù)想。要有對(duì)新生成目標(biāo)的預(yù)測(cè)及答疑準(zhǔn)備。依據(jù)小組、小組長(zhǎng)、小組成員各自的目標(biāo)，設(shè)計(jì) ABC 不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn) 各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要有對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。 個(gè)人備 課是對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)。營(yíng)造輕松的課堂氣氛。學(xué)生探究活動(dòng)要恰當(dāng)，不可過(guò)度探究，造成課堂低效。每個(gè)環(huán)節(jié)要用多少時(shí)間要事先規(guī)劃好，突出重點(diǎn)，突出能力培養(yǎng)。 （ 三）備課設(shè)計(jì) 1．備課的設(shè)計(jì)理念。我們要求所有導(dǎo)學(xué)案都要提前一周編制，由兩個(gè)備課組長(zhǎng)、導(dǎo)學(xué)案編 寫(xiě)人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，主備人用 3 至 4 天的時(shí)間進(jìn)行編制，然后在每周周一、周四兩次集體備課時(shí)全體教師再根據(jù)高考考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真研究、修改，最后包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。 2．編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大工夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，明確本導(dǎo)學(xué)案承載的知識(shí)、能力在整套教材中的地位和作用，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生 自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要有深度和挑戰(zhàn)性，具有立體感和新穎感。學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。在本環(huán)節(jié)中，教師要融入學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)、追問(wèn)、點(diǎn)撥，點(diǎn)撥要“要言不煩”，“不憤不啟”，“不悱不發(fā)”，“點(diǎn)”要收到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“點(diǎn)石成金”的效果，“撥”要達(dá)到“撥云見(jiàn)日、撥亂反正”的目的，本環(huán)節(jié)是課 堂引向深入，實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。 分組合作，討論解疑。 讀書(shū)自學(xué)，自主探究。學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，按圖索驥，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生完成導(dǎo) 學(xué)案訓(xùn)練題目后，小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行 AABBCC 分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問(wèn)題。 清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉。 3．導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時(shí)訓(xùn)練。 6．堅(jiān)持資源共享，實(shí)現(xiàn)集體智慧與效益的最大化。 （ 1）以高效課堂 理念為指引，全面體現(xiàn)能力立意。課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)要經(jīng)得起推敲，要有針對(duì)性，減少與課堂無(wú)關(guān)的話題，減少課堂隨意性的發(fā)揮，保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性，減少隨意性。結(jié)合學(xué)情、實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。課后多與學(xué)生聊天溝通。 （ 1）交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。 （ 3）激情的設(shè)計(jì)。 （ 5）課堂過(guò)程推進(jìn)的設(shè)計(jì)。 （ 7）有效評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。 （四）打造學(xué)習(xí)“動(dòng)車(chē)組” 高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一名學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個(gè)班級(jí)的縮影 }而各小組間是同質(zhì)的，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。 2．注重小組長(zhǎng)和小組的培訓(xùn)。 （ 2）教師課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。小組長(zhǎng)要組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。 （五）多重結(jié)合和多元式課堂評(píng)價(jià) 任何一堂高效的課堂都離不開(kāi)有效的評(píng)價(jià)， 高效課堂 強(qiáng)調(diào)“人人高效，共同進(jìn)步”，要實(shí)行多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元式評(píng)價(jià)：每個(gè)小組中都有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)晉級(jí)評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)多重結(jié)合，多元評(píng)價(jià)。 Ⅱ 高效課堂 要求 課前準(zhǔn)備 一、集體備課 備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，并填寫(xiě)集體備課記錄單，參加人員要在記錄單上簽到，教導(dǎo)處及時(shí)收回。 集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織調(diào)控，備課期間任何人不得做與集體備課無(wú)關(guān)的事。跟蹤訓(xùn)練、單元檢測(cè)同樣先由出題人做中心發(fā)言，指出每題考查的目的和整套試題編排情況，其他老師做補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)，形成跟蹤訓(xùn)練、單元檢測(cè)定稿，最后交油印室印刷。 二、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、跟蹤訓(xùn)練、單元檢測(cè) 導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即開(kāi)始了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置。 （ 2）知識(shí)問(wèn)題化。 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)基本原則 （ 1）主體性原則。編制的導(dǎo)學(xué)案要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。