湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題開(kāi)題論證書(shū)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 “九五”課題成果，教研教改成果進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此問(wèn)題明確指出，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書(shū)，評(píng)了多少獎(jiǎng)，上了多少職稱，更要看它對(duì)全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。對(duì)教育科研成果推廣認(rèn)識(shí)深、研究起步早的一些省市，已取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)。由于上海市重視教育科研課題成果推廣的研究，所以帶動(dòng)了全市基礎(chǔ)教育的改革、創(chuàng)新和均衡發(fā)展，始終走在全國(guó)的前列。廣義的教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣，包括傳播、學(xué)習(xí)在內(nèi)的一切成果推廣應(yīng)用活動(dòng)。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。第四步，雙方互助，實(shí)施推廣方案。重點(diǎn)是基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題成果和全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與實(shí)踐》課題研究成果?！笆晃濉痹S多課題的前景可以預(yù)測(cè)。唐納利等人認(rèn)為管理就是為了“收到個(gè)人單位活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的活動(dòng)”；德魯克在其《有效的管理者》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)管理的“有效性”。成果推廣是教育科研全過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，這種推廣并非行政命令驅(qū)使的整體行為，而靠學(xué)術(shù)型、交往式、選擇性、自動(dòng)化的科研活動(dòng)；不是照搬、克隆，而是吸收、再造。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念和省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的基本理念。七、研究?jī)?nèi)容推廣教育規(guī)劃課題課題研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。八、研究思路 旨在以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，以自主創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以教育科研能力建設(shè)為中心，以推廣基礎(chǔ)教育課題成果為重點(diǎn)，在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，主要采取以“五步雙元”推廣模式，擬增強(qiáng)參研人員三種能力（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力），克服四無(wú)”思想（科研無(wú)必要、課題無(wú)實(shí)惠、單位無(wú)條件、個(gè)人無(wú)能力），形成有四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力），達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。九、研究方法研究方法主要是四種方法：一是調(diào)查法。在成果推廣中研究，在研究中推廣成果。（2）課題開(kāi)題后，著手子課題研究。同時(shí)著手《教育科學(xué)規(guī)劃課題推廣成果選編》編寫。第三步：研究總結(jié)。建議分別由總課題組和長(zhǎng)沙、株洲、郴州市課題成員單位各承擔(dān)一次。（2）不定期推廣過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。十一、課題組織領(lǐng)導(dǎo)及成員分工（一）課題組織領(lǐng)導(dǎo)：課題組聘請(qǐng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)、省教育科學(xué)院院長(zhǎng)張學(xué)軍為領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，省教科院黨委書(shū)記田剛、教科院副院長(zhǎng)黃宜鋒為副組長(zhǎng)。（二）課題組核心成員：李倡平（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦常務(wù)副主任、所長(zhǎng)、副研究員）易志勇（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、副所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）李三福（湖南科技大學(xué)院長(zhǎng)、教授）龍迪輝（長(zhǎng)沙市教科院黨委書(shū)記、中學(xué)高級(jí)教師）丁文平（株洲市教科院副院長(zhǎng)、特級(jí)教師）廖小平（郴州市教科院副院長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）桂建生（《當(dāng)代教育論壇》雜志副總編、研究員）羅 慧（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師）姜 平（長(zhǎng)沙市教科院教研員、中學(xué)高級(jí)教師）易海華（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦科長(zhǎng)、副研究員）李沐霖（長(zhǎng)沙市天心區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校理論教研員）付 德（株洲市蘆松區(qū)教研室主任、教研員）（備注：目前排名暫定，結(jié)題時(shí)按貢獻(xiàn)大小排序）(二)成員工作分工（建議）易志勇負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)、組織策劃、總結(jié)結(jié)題；李倡平負(fù)責(zé)對(duì)課題協(xié)調(diào)、指導(dǎo)；桂建生負(fù)責(zé)本課題成果質(zhì)量提升和宣傳；羅慧、易海華負(fù)責(zé)課題推廣日常工作；龍迪輝、丁文平、廖小平、付德、李沐霖各研究一個(gè)個(gè)案，試行完善“五步雙元”模式推廣指導(dǎo)。包括教育學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值、社會(huì)學(xué)價(jià)值、管理學(xué)價(jià)值。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾、學(xué)習(xí)與研究、理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動(dòng)式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測(cè)及反思。包括評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。（4）教育規(guī)劃課題成果推廣實(shí)踐功能初探（姜平）。）資料匯編《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題成果選編》（易志勇、羅慧、易海華）。經(jīng)費(fèi)管理嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理暫行辦法》管理。課題研究設(shè)計(jì)規(guī)范，研究的指導(dǎo)思想目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體，研究思路清晰，研究措施有力，研究方法得當(dāng)。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的
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