湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題開題論證書(文件)
【正文】 題最終成果學(xué)術(shù)專著《教育科研輻射術(shù)》寫作要求《教育科學(xué)省級規(guī)劃課題成果推廣的研究與實踐》課題組2006年11月11日 四、專家評議要點（專家論證的由開題專家填寫，自我論證的由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：側(cè)重于對課題組匯報逐項可行性評估并提出建議?！逗鲜〗逃茖W(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)開發(fā)設(shè)計方案》（易志勇）（注：具體由湖南大眾傳媒學(xué)院—融智科技開發(fā)公司制作）（五）最終成果分工研究報告：《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實踐》（易志勇）專著：《教育科研輻射術(shù)——教育規(guī)劃課題成果推廣的研究與實踐》專著章節(jié)分工：前 言：（易志勇）第一章：推廣教育規(guī)劃課題的課題（易志勇）第二章：推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價值（易海華、李三福）第三章：推廣教育規(guī)劃課題成果的實踐功能（姜平）第四章：推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則（廖小平）第五章：推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)（龍迪輝）第六章：推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素（羅慧）第七章：推廣教育規(guī)劃課題成果的運行機制（桂建生）第八章：推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式（李沫霖）第九章：推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法（付德）第十章：教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評價（丁文平）后記：（易志勇）附錄：（易志勇）（六）課題組研究形成的文件湖南省教育科學(xué)省級規(guī)劃課題的成果推廣系列文件（李倡平、易志勇、羅慧、易海華）。（5）教育規(guī)劃課題成果推廣若干原則問題的思考（廖小平）。（丁文平負責(zé)）（四）成員階段性研究成果分工（建議）系列論文（論文大體方向、標題暫定）（1）應(yīng)加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣研究（易志勇）。（李沫霖負責(zé)）推廣教育課題成果的常用方法研究。（羅慧負責(zé)）推廣教育課題成果的運行機制研究。（廖小平負責(zé)）推廣教育課題成果的重大建設(shè)研究。（李三福負責(zé)）推廣教育課題成果的實踐功能研究。（三）成員研究內(nèi)容分工（建議）推廣教育規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究。聘請湖南科技大學(xué)院長李三福教授、湖南師范大學(xué)黃中益教授為課題組顧問。課題推廣單位收集反饋信息，驗證課題結(jié)論，拓展課題成果。各推廣組原則上安排三次活動。作好實驗學(xué)校的總結(jié)評價工作。逐步公開發(fā)表相關(guān)論文，提出教育科學(xué)規(guī)劃課題的成果推廣的對策建議。采取各種措施多渠道積極推廣和試行“五步雙元”推廣。十、實施步驟及主要活動安排（一）實施步驟第一步：進一步收集分析國內(nèi)的文獻，了解省級規(guī)劃課題的成果推廣的現(xiàn)狀，查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究成果推廣的理論基礎(chǔ)，整理課題研究資料。了解省級“十五”規(guī)劃優(yōu)質(zhì)課題的應(yīng)用范圍和“十一五”規(guī)劃重點課題的進展情況對課題成果推廣的需求作現(xiàn)狀調(diào)查、歸因分析和對策研究；二是文獻法。既促進成果單位、推廣單位的教育改革和發(fā)展，又帶動全省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果的轉(zhuǎn)化，發(fā)揮教育科研的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。包括導(dǎo)向機制和激勵機制、競爭機制和合作機制、反饋機制和調(diào)控機制等。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。包括促進教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴大社會服務(wù)的功能。包括教育規(guī)劃課題和優(yōu)質(zhì)課題的內(nèi)涵，成果的評選條件，評優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對策措施等。六、研究目標探究教育規(guī)劃課題優(yōu)質(zhì)成果推廣的途徑、方法、對策，構(gòu)建試行成果推廣的“五步雙元”操作模式。因此，需要研討式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性應(yīng)用，從而大面積普及教育科學(xué)知識，大幅度增強教育科研能力。同樣，在教育科研中，有效才有為，有為才有位。這些研究成果的傳播、推廣，必將實現(xiàn)研以致用、廣泛應(yīng)用，促進基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。四、研究意義（一）課題成果的推廣有利于解決省級教育科研與事業(yè)需要脫節(jié)的問題。成果單位幫助推廣單位認識課題的價值，掌握行動的要領(lǐng)，進行創(chuàng)新的輔導(dǎo)；推廣單位協(xié)助課題單位收集反饋信息，驗證課題結(jié)論，拓展課題成果。確定可推廣的課題后，由課題主持人擬出推廣方案，協(xié)商（或招標）確定推廣實驗學(xué)校，并制訂推廣實施。狹義的推廣是指有計劃、有目的、有組織地進行，并在推廣中深化研究，在研究中促進推廣。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾任中學(xué)校長、區(qū)教育局長，既潛心于校本研究，又注重成果推廣。八十年代末，上海市第二教育學(xué)院袁采院長認為，教育科研成果的推廣應(yīng)用，是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是教育科研知識的普及過程，推廣應(yīng)用實際上是在更廣闊的背景中通過再實踐去完善原有成果的科學(xué)性、普適性和成熟度。為解決以上問題，我們提出研究《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣研究與實踐》這個課題。特別是近幾年來，隨著省級規(guī)劃課題管理的規(guī)范化，課題全面質(zhì)量管理，持
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