【正文】 句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。教師應引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習，要努力形成這種新的學習方式。要注意語言的積累、感悟和運用。綜合性學習是一種新型的學習方式和新型的教學活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓練那樣簡單，有許多準備工作要做， 教師要滿腔熱情，組織好這種學習活動。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼 續(xù)鞏固單元要求。 【教學目標】 ： 整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)散思維能力和想象能力。 ，提高學生的人文素養(yǎng)。 根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽 地笑了（生自由答）。 在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了 —— 這是一個關于家庭的故事。 ：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞。其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。 ) (1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：?母親? —— 溫和慈愛；?兒子?—— 伶俐聰明，善于觀察，懂事；?我? —— 穩(wěn)重，孝順，溫和。 。人生又何嘗不是這樣呢 ?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的 喜悅更是格外強烈。 托爾斯泰有一句名言：?幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸。） 歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家。 讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。 有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜 的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆。 ，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述?家?呢 ?請你也試著說說吧。并注明小作者。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。需要我們用一生的時光來領悟。 七、板書設計： 散步 莫懷戚 整個世界 我的母親 我的兒子 （老） 愛 （小） 我和妻 責任 七、教學反思 新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質的飛躍。 通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思維習慣。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活 經驗為基礎生成的。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成定論的文字的擺弄，而疏于對文章 本身的獨立思維。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識．人文修養(yǎng)教養(yǎng)．人文理念，不能做到知識文化 修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網絡化的吸收，更深刻地認識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣有助于學生樹立正確的認識觀，價值觀。 過程與方法： 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。 ●教學重難點 品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨 ●教學方法 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法 ●教具準備： 多媒體 ●課時安排： 2～ 3 課時 ●教學過程 一、導入 12 在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。自稱是 “職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作 ”。 2020 年 12 月 31 日凌晨 3 點 46 分因突發(fā) 腦溢血 逝世。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。他的《病隙碎筆》作為二 OO 二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了 “我 ”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。） 明確： ?我活著有什么勁?（絕望） 13 ?要好好兒活? （再生） （師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉變，并影 響了作者的人生觀？ 明確： 母親 結尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。 對于?跑?和?踩?一類的字眼兒，她比我還敏感 。品析與朗讀相結合。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。 2．分角色朗讀體會?我?和母親不同的態(tài)度和心情。 四、三讀課文，拓展延伸 (領悟主題，感悟人生 ) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā? （二）理解主題 （三）拓展延伸 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久 ，迷迷糊糊的我聽見了回答：?她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。 15 ※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？ 當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。 生命 是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！ 生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！ 五、課堂小結 六、作業(yè)布置 反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。 過程與方法 加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。 教學重難點 重點 、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點文言字詞。 ：貫穿朗讀教學指導，讓學生生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。 ，初步感知文意。 聽讀，朗讀，點評。 情境的創(chuàng)設，喚起學生對白雪的 想象，激趣將學生引入課堂。） 四、 圈點評注 —— 品味讀 語文活動設計：我為他們來頒獎。 拓展思維，詩意表達 深入理解課文，把握文章脈絡，品味文章大意，感受人物形象。找到了學習語文的大規(guī)律： 從整體感知到局部深入、從內容到語言的方式，體現(xiàn)了教學的層次性和層進性。 本課的設計還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時間不足。 《陳太丘與友期》 學情分析： 七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應多鼓勵學生朗讀并及時給予校正指導。 本文 語言文字簡潔雋永， 人物形象鮮明， 對學生形成 正確的 人生觀、世界觀 ，培養(yǎng) 懂禮守信的 優(yōu)秀 品質 起著極大的作用， 很適合初一學生學習。 教學目標 : 20 1．知識目標 :積累 ? 期 ?? 舍 ? 等常見的文言詞語，借助注釋和工 具書理解課文內容 。 教學課時 : 一課時 教學過程： 導入新課 大家知道?司馬光砸缸?的故事嗎？誰能為我們講講？（學生講述）自古以來，有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。 《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘 與朋友有約定。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏） 不 通?否?，讀（ fǒu） 出示例句劃分節(jié)奏 ①陳太丘 /與友 /期行 ②期 /日中，過中 /不至，太丘 /舍去。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。 讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解、圈劃，充分激發(fā)學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。 ①陳太丘與友期行：約定 ②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。 教師提醒翻譯文言文?留、補、換、刪、 順?法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應補充完整。 四、研讀課文 22 理清本文的故事情節(jié)。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。 明確： ① 不失禮 。 新課標要求學生 ? 對作品中感人的情境，能說出自己的體驗 ? ，而且 ? 對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ? 。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。 元方時年七歲，門外戲。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。?客人感到很慚愧，便從車里下來，想拉遠方的手，元方走回家不去理他。 名言積累： 只有首先做到言出必行，你的話才有信用。 [法 ] 諺語 禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。在討論元方的行為是否符合禮儀的過程中，同學們各抒己見，非常熱情而又有思想，做得非常之好。 聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。上一單元側重回答在人生道路上遇到困 難、不幸怎么辦，這一單元側重引導我們應該怎樣樹立理想，實現(xiàn)理想 。在讀中悟情，在讀中明理。 （ 2）學習課文圍繞中心選取材料的寫法。 （ 3）品讀，體會人物的人格魅力。其中的?好老師?讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的?好老師?嗎？（學生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的?好老師?的風采！ （二） 自讀感知 整體把握 1． 走近作者 26 魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。 1937 年抗日戰(zhàn)爭 爆發(fā)后，走上革命道路，同年 12 月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。 ) 褪 (tu236。 糾紛：爭執(zhí)的事情。第二部分（第 214 段）通過記敘關于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的?慈愛??公平?和?偉大?，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。④七件事有一條感情線索貫串 —— 回憶、依戀、思念?我?的蔡老師 。 2． 探究難點 （ 1）課文第一部分寫蔡老師在?我?的記憶里總的印象是什么？ 27 〔明確〕 是一個溫柔和美麗的人。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。 〔學生活動〕 ①?她愛我們，并沒有存心要打的意思。③?一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？?抒發(fā)了作者思念老師的感情。 （ 2）?在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。?如果刪去?在一個孩子的眼里?行不行，為什么？ 〔點撥〕 從孩子的眼光評價老師給?我?的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。 （四）總結反思 拓展延伸 28 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 《再塑生命》 知識與能力目標： 了解海倫我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。吐溫說 19 世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她 —— 海倫 企盼 (qǐ p224。)：尋找食物，泛指謀生。 花團錦簇 (jǐ n c249。 風云 突變 :比喻變換動蕩的局勢。 冥思遐想 (m237。i224。 在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。 2．關于?愛?的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識?愛?的？ 假如你是海倫的老師，請你告訴她?愛是什么?？（ 教 “我 ”理解 “愛 ”—— 我明白了其中的 道理）—— 我感覺有 無數(shù)無形的線條 正穿梭在我和其他人的心靈中間 —— 愛 —— 愛 的含義 ——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。 領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義 —— 思想 上 產生 了質的 飛躍 四、歸納拓展 對學生探討的問題進行歸納，見課件 9 五、達標測評 做《練習冊》 第二課時 一、明確目標 二、獨立自學 文章標題 “再 塑生命 ”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課件 11） “再塑生命 ”本指 ?重新塑造生命、重新獲得生命?。正如作者所說?她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。 （課件 13） 課件 1 15 四、