【正文】 外和校內(nèi)外的結合，使教科書由課內(nèi)走向課外。 指導學生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。 聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。 引導學生探究，要從學生實際出發(fā)，首先要摸清學生的已知領域與未知領域，據(jù)以確定探究 什么，怎樣引導學生探究，要重視學生探究的過程和方法。教學內(nèi)容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結果又重過程，為此本節(jié)課總體教學策略是以學生為中心，關注學生的生 活。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則。 7 、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特別挑戰(zhàn)任務 —— 把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創(chuàng)作人 物臺詞。 8 ：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。原因在于她沒有說話。 (三 )討論 ?走大路還是走小路?的問題上，?我?最終還是依從了?兒子?，這不意味著?母親?的意愿沒有得到尊重嗎 ?你怎么看待這個問題 ?你有兩全其美的辦法嗎 ? ?我?背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？ 學生小組合作解決。 9 本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。 [板書 ] ：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。從這里起航，向這里?？?，起點和終點重合。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩。照照鏡子，感 受一下他們的背和你的背有什么不同。但作為教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱 讀者。 11 第二點就是正確對待教學參考資料的問題。 秋天的懷念 教學目標 知識與技能： 理解課文內(nèi)容， 把握母親藝術形象，感悟作者意圖。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。 史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。 （ 華語文學傳媒大獎 2020 年度 杰出成就獎得主史鐵生授獎詞 ） （三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。 她昏迷前的最后一句話是：?我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒 ……” 三、再讀課文，揣摩細節(jié) （理解人物，把握情感） （一） PPT 呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語； （對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。 4．一組飽含深情的話語： 14 A、?咱娘倆在一塊兒，好好兒活……? B、?我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……? 明確： 母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。我懂得了母親沒有說完的話。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿 足 …… 《 病隙碎筆》 史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。 16 世說新語 .詠雪 教學設計 世說新語 .詠雪 教學內(nèi)容 七年級上冊 教學者 ：郭新清 知識和 技能 、積累重點文言字詞。 學情分析 七年級的學生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好，能深刻體會到家庭中親人之間那種人情美。 17 課時劃分 一課時 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 情景導入，激發(fā)想象 播放生歌曲《塞北的雪》 提問：歌曲中如何描寫塞北的雪？用了那些修辭？ 二、 朗讀課文 —— 理解讀 文，其他同學做出朗讀評價。 學生齊讀。） 五、 想象聯(lián)想 —— 創(chuàng)造讀 我們來詠雪： 再讀課文，說說你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩句，也可發(fā)揮自己的想象，自己來詠雪。每個小組中六名同學。 教學內(nèi)容： 《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書 —— 七年級上冊第四單元的第 25 課 ， 出自《世說新語》 ?方正?一 門。 3．能力目標 ：體驗 自主、合作、探究這一學習方式 。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。 教師提醒：?友人怒：‘非人哉！’?，應讀出生氣發(fā)怒的語氣 全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。 教師對學生理解錯誤的字詞解釋進行引導糾正。 新課標要求學生 ? 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 ? ，我設計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。 本文出現(xiàn)了幾個人物？ 明確：陳太丘 太丘友人 元方 （板書） 通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的 人？ 明確：友人，無信無禮 知錯能改 元方，聰明 機智 率真 （板書） 文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？ 明確：語言描寫和神態(tài)描寫 在掌握文章主要內(nèi)容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到?學以致用?。 從這篇文章中，你得到了什么啟示？ 明確：做人應誠信、懂禮 （板書） 教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結 發(fā)言。?友人便怒：?非人哉！與人期行，相委而去。?客人便發(fā)怒說道：?不是人??！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去。 瑪阿里 24 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 第一 單元總結 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡。 【教學重點】 學習這個單元，必須抓住如下要點： 聯(lián)系自己的人生體驗， 深入思考， 反復咀嚼， 領會課文意味深長的用詞，理解文中富有哲理的語句。 【過程與方法】 （ 1）瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。 1920 年 6 月生于一個城市貧民家庭。 n) 榆 (y 3． 整體感知，理清思路 （ 1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節(jié)大意。所以詳寫。她并沒有存心要打的意思。?抒發(fā) 作者對老師的理解和熱愛之情。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明?我?聰明、好學、尊敬師長。凱勒 再塑生命成功的因素 學習難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟 教學過程 第一課時 一、明確目標 1．整體感知，熟讀課文 海倫 莎莉文 （課件 57） 搓捻 (cuō niǎ n):用手指搓。 繁衍 (f225。名，說出。 三、合作探究 （一）速讀課文，整體感知 從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。 讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。 表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。（ 2）是莎利文老師讓?我?回歸自然，理解自然。 ） （二）再讀課文，賞析研讀 通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。 美不勝收 :美好的東西太多 ,一時接受不完 (看不過來 )。 覓食 (m236。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。 （ 3）?我?是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 〔點撥〕 ①?我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。④?蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！?至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！?抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之 情。③蔡老師排除?我?和?小反對派?的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。 （三） 合作交流 解讀探究 1． 解讀重點 （ 1）繪聲繪色地朗讀第二部分。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。他一直生活在戰(zhàn)士之中。 教學重難點： 【重點】 圍繞中心選材的寫法 【難點】 深入 人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。 學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。 沃 是由南朝劉 宋宗室 臨川 王 劉義慶 （ 403444 年）組織一批文人編寫的，梁代 劉峻 作注。 譯文： ． 陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。 七、布置作業(yè) 背誦課文 收集十條有關?信 ” 、?禮?的名言警句 八、板書設計 《陳太丘與友期》 友人： 無信 無禮 知錯能改 陳太丘 元方： 聰明 機智 率真 啟示： 誠信 懂禮 十、附錄 原文：陳太丘與友期行，期日中。 ② 失禮 。過中不至，太丘舍去。去，離開 ⑥則是無信 :信用 ⑦下車引之 :拉 ⑧元方入門不顧：回頭看 ⑨不同稱謂： 尊君：對別人父親的一種尊稱 君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于?您? 家君：謙辭，對人稱自己的父親 翻 譯課文。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。 三、 整體感知課文 （一）、誦讀課文 自由朗讀課文。請大家打開書，我們一起來學習《陳太丘與友期》。 我主要面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合 。教師在課前布置預習的時候應該有明確的指導，學生該做什么，怎么做，讓學生心里有數(shù)；課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對課堂的掌握過于細致，交流品讀語言的方式有 些單一，這樣顯的太過于理智，感性不足，要弱化對課堂的掌控；解析課文和指導朗讀時經(jīng)歷牽掣過多，時間分配欠佳，導致后面的詩文拓展無時間解決，也就沒有了效用，這個地方的處理也欠妥當，沒有時間處理，也完全可讓學生記誦岑參《白雪歌》中的名句?忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?。 板書設計 外在之形（形似 ) 溫馨和睦 雪 內(nèi)在之神（神似） 聰穎機智 19 教學反思 本節(jié)課的設計，在理念上有學生意識，涉及的問題都是在學生精神需要的基礎上引導、發(fā)現(xiàn)。 通過學生的交流、思考，初步感知文章內(nèi)涵。 2. 找出文中描寫雪的句子，說說你喜歡哪一句，為什么？ 容。 難點 深入體會古人家庭生活的雅趣，感 受人物的聰穎機智。 教材分析 《世說新語兩則》是人教版七年級上冊第五單元的一篇文章，本單元的文章都是以家庭、親情為主題。 媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。 《 合歡樹》 生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷 …… 剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！? 母親：?憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ? 我： 漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂 母親： 喜出望外、興奮投入、高興得不知所措 對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感； 對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。 2