【正文】 學(xué)校課程計(jì)劃，教師每學(xué)期應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的計(jì)劃，撰寫教案。，應(yīng)重視過程性評價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。——通過提供書籍、資料、器材，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。，按工作實(shí)績進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一、學(xué)校課程實(shí)施的指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。以博愛的精神熏陶人，以博學(xué)的追求激勵(lì)人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學(xué)創(chuàng)新。（二）制訂課程改革的基本目標(biāo)遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，逐步完善學(xué)校課程的內(nèi)容。（三）學(xué)校課程的基本結(jié)構(gòu)（四）學(xué)校課程建設(shè)的主要舉措成立由校長負(fù)責(zé)之下的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。四、學(xué)校教學(xué)改革的主要舉措組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真組織學(xué)校全體教師開展校本教研，用校本教研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，規(guī)范日常教學(xué)行為。方案三：鳳凰小學(xué)學(xué)校課程實(shí)施方案一、為了落實(shí)國家三級課程管理的規(guī)定，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，提升教師課程管理意識，開創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，落實(shí)國家課程方針并開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程。每學(xué)年上課時(shí)間35周，學(xué)校機(jī)動(dòng)時(shí)間2周，安排傳統(tǒng)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。一至六年級的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則，并在六年級進(jìn)行民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展。（二）地方課程與學(xué)校課程根據(jù)國家與省規(guī)定，地方課程、學(xué)校課程的課時(shí)與國家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究型學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)教育）課時(shí)統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。結(jié)合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛冬棗，我愛下洼》，在四年級開展民間傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，包括戲曲、手工等。但要養(yǎng)成書法家，那是另有一套專門的練習(xí)步驟的，不能作為對于中小學(xué)生的普遍要求，因此在各年級開設(shè)寫字課的基礎(chǔ)上，三、五年級加設(shè)毛筆書法課。音樂、體育教師可根據(jù)情況上合堂。為加強(qiáng)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生管理使學(xué)生盡早養(yǎng)成良好習(xí)慣，由四、二年級專任數(shù)學(xué)教師同時(shí)分任一年級兩班班主任，并分任數(shù)學(xué)課。（三）、目標(biāo)管理所有科目均須備課并體現(xiàn)書面教案再上課，可參考其他教師已有的教案，但必須體現(xiàn)其使用性。五、課程計(jì)劃實(shí)施學(xué)?？傉n時(shí)數(shù)共計(jì)270課時(shí)，任課教師人均15課時(shí)。三、課程目標(biāo)：（一）培養(yǎng)目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成具有“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)健身”能力的，能夠關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、珍愛生命、并具有較強(qiáng)思維力的和發(fā)展?jié)撃艿暮细癞厴I(yè)生。會(huì)健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)不少于2項(xiàng)的健身技能，每天參與鍛煉得的時(shí)間不少于1小時(shí)；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。中層組織主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問題。各部門不定期地向校長室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報(bào)，以便校長室能及時(shí)了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)合理地安排學(xué)校作息時(shí)間。（一）學(xué)生評價(jià)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行評價(jià)，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“須努力”、記錄，提倡鼓勵(lì)性評價(jià)。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。新華街小學(xué)課改實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：努力推進(jìn)我校課改工作的全面開展，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念真正落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，我校堅(jiān)持以提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，以強(qiáng)力推進(jìn)課改為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有開拓創(chuàng)新精神的四有新人。 校長任課改組長，全面策劃指導(dǎo)課改工作，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課改的實(shí)施與開展，各教研組長均為課改領(lǐng)導(dǎo)組的成員，齊心協(xié)力，齊抓共管，保證學(xué)校課改任務(wù)的順利實(shí)施。 學(xué)校課程改革將實(shí)行全員參與，全面推進(jìn)的原則，全校教師都要積極參與到課改中來，樹立“不搞課改，不是合格老師”的理念，根據(jù)區(qū)教育局的課改要求和學(xué)校的課改方案，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展。 積極實(shí)施區(qū)教研室提出來的“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，在“三步導(dǎo)學(xué)”模式的引領(lǐng)下，努力推進(jìn)我校的讀、思、議、展、講、練六字教學(xué)法，“讀”就是學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的過程，每門學(xué)科都要重視學(xué)生的讀，讀可以在課前也可以在課中；“思”就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，課堂上一定要教會(huì)學(xué)生思維，并要擴(kuò)大學(xué)生的思維，針對教師提出來的問題，讓每位學(xué)生教有自己的思維和認(rèn)識；“議”就是小組合作討論，解決個(gè)體不會(huì)和不懂的知識；“展”就是學(xué)生展示交流，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行對學(xué)習(xí)任務(wù)的展示交流，呈現(xiàn)生生互動(dòng)的課堂景象；“講”就是教師針對學(xué)生不能解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，講只講學(xué)生不會(huì)的，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；“練”就是通過學(xué)生練習(xí)來反潰學(xué)生的接受情況，也就是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)下的具體學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成情況，工具可以是題卡，也可以是練習(xí)本。 嚴(yán)格執(zhí)行歷次教代會(huì)通過的有關(guān)師德建設(shè)的要求。 認(rèn)真貫徹執(zhí)行晉中市榆次區(qū)制定的師德標(biāo)準(zhǔn)。 開展新課程背景下我們怎樣做一名合格的人民教師研討會(huì)。 發(fā)揮校內(nèi)教研組的合作作用 學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期必須通過推門課的形式把學(xué)校的每位老師的課至少聽一節(jié)，做好相應(yīng)的記錄，給出得分，作為學(xué)期末教師平時(shí)課堂教學(xué)得分的依據(jù)之一。 常規(guī)檢查現(xiàn)查現(xiàn)分析，為課改推波助瀾各組的課件和教具整理好后由教研組負(fù)責(zé)交到教導(dǎo)處，建立學(xué)校的資源庫，并不斷的完善和補(bǔ)充。 要求教師利用工作之余深入學(xué)習(xí)三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，明白每一步的操作要領(lǐng)，結(jié)合教材內(nèi)容，備出有效實(shí)用的教案，學(xué)期末交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)校將作為這學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)得分的依據(jù)。 每一位老師上完每一堂課后必須及時(shí)地撰寫教學(xué)反思，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并能預(yù)測可能會(huì)產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進(jìn)行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，使之成為教學(xué)研究的課題，從而更有針對性地解決教學(xué)實(shí)踐中迫切需待解決的問題，真正把課改落到實(shí)處。 老師們將課堂上體現(xiàn)出來的一些問題及時(shí)地做出反思，這將成為課題研究的第一手資料，教研組針對這些情況，有選擇性的對一些現(xiàn)象和案例進(jìn)行分析——研究——實(shí)踐，一步步地在教學(xué)實(shí)踐中磨合，最終的結(jié)果做為我校課題研究的成果。 對教師評價(jià)的變革（例：從承擔(dān)課題、擔(dān)任示范課教學(xué)、作專題講座、課件制作、師生關(guān)系等諸方面進(jìn)行評價(jià)）學(xué)校根據(jù)教育局倡導(dǎo)的八大習(xí)慣，設(shè)立豐富多彩的獎(jiǎng)項(xiàng)，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的個(gè)性特長。 對課堂教學(xué)評價(jià)的變革