【正文】 ：每周按5天安排教學，周課時總量為30課時（一、二年級分別為26課時、28課時），每課時上課40分鐘。，均應貫徹“健康第一”的原則，有機地進行思想道德教育。經(jīng)費保障教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發(fā)，都需要必需的設備和經(jīng)費上的支持。第三篇：北侖區(qū)全面深化義務教育課程改革實施方案（范文）北侖區(qū)全面深化義務教育課程改革實施方案為全面貫徹黨的教育方針，落實《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》及《浙江省教育廳關(guān)于深化義務教育課程改革的指導意見》（浙教基〔2015〕36號）文件精神，更好地幫助每一位學生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，現(xiàn)就深化我區(qū)義務教育課程改革提出如下實施方案。三、實施原則按照省教育廳總體部署與要求，積極構(gòu)建具有區(qū)域與學校特色的課程體系，全面實施深化義務教育課程改革。四、主要任務（一）完善課程體系。（二）加強課程建設。鼓勵學校根據(jù)課程特點和學段特點，試行學分制管理，實施多元化的學業(yè)水平評價。每學年拓展性課程課時占總課時的比例為：一至六年級15%左右，主要開設體藝特長類和實踐活動類課程；七至九年級20%左右，全面開設三類拓展性課程，其中知識拓展類課程比例不得超過30%。（三）改進課程實施。要避免學校將分層走班淪為固定形式的“快慢班”。積極探索校間協(xié)作，建立校間部分選修課程開設的師資協(xié)作機制，有效破解部分學科教師相對緊缺問題。把德育目標滲透于各門學科教學，實現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。把各學科課程的社會實踐要求與綜合實踐活動有機整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動、拓展訓練和公益性勞動，努力提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的勞動觀念、集體觀念、責任意識和創(chuàng)新意識。區(qū)教研室應加強對學校拓展性課程建設與實施的業(yè)務指導和研究，積極探索并創(chuàng)新拓展性課程的教研方式，提煉學校課程建設與實施經(jīng)驗、教師在教學過程中的改革與創(chuàng)新案例，重視發(fā)揮學校在教研工作中的主體作用，并將已形成一定經(jīng)驗的學校作為區(qū)域性的教研培訓基地。（四）變革教學方式。倡導學校通過推進“學為中心”的教學變革，改革低效課堂模式，營造民主平等、互動對話的基礎性課程課堂文化。合理使用各種批改形式，及時反饋學生作業(yè)情況。推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革，完善區(qū)域教育質(zhì)量管理制度。每學年對一所學校的學科“統(tǒng)測”不超過1次。一至六年級不組織期中考試或考查，期末考試僅限語文、數(shù)學兩門學科，其它學科只組織期末考查；一二年級期末考試和考查推廣非紙筆測試形式。一至六年級使用等級和評語報告考試和考查成績，七至九年級實行等級、分數(shù)和評語相結(jié)合的報告方式。，加強對深化義務教育課程改革的領導。第一輪實施周期為3年，分三個階段推進。，所有義務段學校擬定《學校課程規(guī)劃》（含學校深化課程改革工作推進方案），明確各方職責,部署工作推進。，各校修改學校課程改革方案和學校拓展性課程實施方案，并組織校內(nèi)教師培訓。，各校完善相關(guān)制度建設。以促進學校教育內(nèi)涵發(fā)展為目標，立足校本，充分利用學校現(xiàn)有各種教育資源，以教育科研引路，積極開展課程教學改革實踐，轉(zhuǎn)變教學方式，開發(fā)和建設校本課程，逐步調(diào)整課程設置，不斷豐富課程內(nèi)容，努力完善課程結(jié)構(gòu)，扎扎實實推進課程改革。提倡“有意義”教學，打造“綠色課堂”。做好以新課程的實施為主要內(nèi)容的校本研修，以教師在新課程實施中面對的各種具體問題為研究對象，以促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨，大力加強教學研究工作，提高教師對新課程的實施能力，確保新課程的全面實施。健全各項管理制度，保障課改計劃有效實施。校本課程結(jié)構(gòu)體系如下：精彩紛呈、形式多樣的校本課程的構(gòu)建，不僅能為學生提供多種學習經(jīng)歷，拓展學習時空，豐富學習經(jīng)驗，有利于學生潛能的開發(fā)，促進學生的個性發(fā)展；同時也有利于增強教師的課程意識，提高教師開發(fā)和建設校本課程的能力，有助于實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；更有利于學校辦學特色的形成。成立課改實驗領導小組，加強對課改工作的領導。培訓內(nèi)容：以《基礎教育課程改革綱要》為重點，進一步學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關(guān)的政策措施等；學習和研究相關(guān)學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內(nèi)容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。突出抓好教學程序管理、教學環(huán)節(jié)管理、教學活動管理、教學評價管理、教研與教改管理。抓好課堂教學改革，努力探索符合新課程理念的課堂教學模式和教學管理模式。積極開展教學基本功大賽和課堂教學大賽活動，提高教師的教學水平和能力。精心選題，科學論證，積極進行課改實驗研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結(jié)、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。構(gòu)建適應大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結(jié)地方和學校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎教育課程改革的整體推進提供經(jīng)驗。建立與課程改革相適應的教學評價體系，改變教學評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的作用。對新課程的課程標準及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學”教學方式、教學模式和教學策略研究。開展學生學業(yè)評價研究，不僅關(guān)注學生學習成績，更要重視學生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學生發(fā)展狀況，有利于學生成長的評價方式。以基礎教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓模式。組長：田德久副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、常賀平、陳維康、馬少躍。學校實行校長負責制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。制訂并實施實驗教師培訓的管理制度。四、實驗步驟準備階段（20xx年3月—20xx年8月）（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。（5）實驗教師熟悉新課程標準，通讀新教材，集體備課。（5）深入開展新教材的教與學、新標準及新教材與學生認知規(guī)律等研究。（3）從理論與實踐的結(jié)合上，對構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學習、社會實踐活動、社區(qū)服務、勞動技能教育）的研究結(jié)果和學生素質(zhì)發(fā)展狀況進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。篇四：一、指導思想新一輪基礎教育改革是教育的“三個面向”和科學發(fā)展觀等重要思想在基礎教育領域的具體實踐。是對學生加強自主學習能力培養(yǎng)，以合作小組為基本組織形式，充分利用教學中動態(tài)因素之間互動，促進學生的學習。蘇霍姆林斯基認為主體參與就是在教育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，積極引導他們投身教學實踐，使其“精神豐富”“道德純潔”“體魄完美”審美需求和趣味豐富，成為社會進步的積極參與者。傳統(tǒng)的教學活動中，教師大多靠個人力量解決課堂所有問題，而新課程的綜合化特征，需要教師及更多的人在更大的空間用更加平等的方式從事工作，教師間將更加緊密地合作。還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；要求教師由傳統(tǒng)的知識靜態(tài)占有者向動態(tài)研究者轉(zhuǎn)變。新課程帶來了新的教育，教師所面臨的挑戰(zhàn)將十分復雜，而且可以預測。把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。二、培養(yǎng)目標全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。加強課程的綜合性注重學生經(jīng)驗，加強學科滲透。綜合實踐活動還包括：信息技術(shù)教育、勞動等使學生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。在開設信息技術(shù)課的同時，必須努力探索信息技術(shù)與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學科學習中。教導處是學校課程管理機構(gòu)，主要職責是計劃、執(zhí)行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯(lián)手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。通過努力，使我校的義務教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。組織形式：師生合作，學生和諧互助。（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節(jié)課的重難點進行精講點評，拓展延伸。各教研組具體組織實施工作,學校領導要承包不同年級組、備課組，組織教師參加理論學習，通過參與集體備課、聽課、總結(jié)會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。關(guān)于進一步深化課程改革實施方案化皮學校2016年9月