【正文】 訓(xùn)練的“技藝之學(xué)”、“記憶之學(xué)”的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的鑒賞感悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有個(gè)性的個(gè)人體驗(yàn)、感情和想像，強(qiáng)調(diào)形成個(gè)性化、特色化、豐富敏銳的內(nèi)心世界，強(qiáng)調(diào)這種個(gè)性化感受、見解和啟示的發(fā)表、交流和分享，而排斥對(duì)統(tǒng)一的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的追求。可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，狹義地講，是一種環(huán)境教育、生態(tài)教育、人口教育、能源資源教育，廣義地講，是一種長遠(yuǎn)觀點(diǎn)和負(fù)責(zé)態(tài)度的教育，是對(duì)急功近利、對(duì)未來不負(fù)責(zé)任的不理智態(tài)度的否定。注意，這里提倡的是特色化、個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)的是“多樣化”中的“樣”，要各式各樣，各有不同，而不是強(qiáng)調(diào)“多樣化”中的“多”，否則“多樣化”將異化為“多套化”，似乎套數(shù)越多越好，這將導(dǎo)致低水平上的重復(fù)建設(shè)。改為泛讀課本后，不作為選用讀物，而作為必讀課本的一部分配套使用。作為國家頒布課程方案，也應(yīng)該是提供幾套各具特色的方案供各地選擇。其中，教材配套學(xué)生課外讀物（不是一般的課外讀物）、家長用書，應(yīng)該進(jìn)一步受到重視，這方面的需求很大，有很大的市場潛力。如教參，除了直接指導(dǎo)某課或某單元的教學(xué)，提供相關(guān)教學(xué)資料外，還介紹本套課程教材的新特點(diǎn)，其編制思想、理論基礎(chǔ)，具體編寫思路和編寫意圖等。另外，還可以結(jié)合各課或各單元的學(xué)習(xí)，介紹一些家庭教育、家庭輔導(dǎo)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)問題或其他問題的咨詢，以及一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。因此，各種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者們都十分注意了解和調(diào)查消費(fèi)者的意愿和需求。這一舉措，也有利于教育理論被實(shí)踐者所掌握，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際發(fā)揮作用的物質(zhì)力量。我省是全國課程改革全面鋪開的省份之一，關(guān)于高中化學(xué)課程改革的構(gòu)架已體現(xiàn)在教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中。(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。②獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。③在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。③贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。(2)設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。(6)在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。同時(shí)也為每一位教師搭建了創(chuàng)新的平臺(tái)，提供了用武之地。然而，好的課程資源必須要有高素質(zhì)的教師去付諸實(shí)施，因此教師的專業(yè)化水平必須相應(yīng)提高。是此，我們各學(xué)科老師都要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程依據(jù)教材內(nèi)容有機(jī)地滲透鮮活的德育教育，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)激情，使之產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。③要學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其它學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。 突出學(xué)科特色 發(fā)揮教育功能以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。如通過MnO2加快H2O2分解速率的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個(gè)重要因素。如哈伯的合成氨實(shí)驗(yàn)使氮的固定達(dá)到了一個(gè)新的水平，由此農(nóng)業(yè)產(chǎn)量翻番，解決了全球糧食短缺問題。 引導(dǎo)自主探究 發(fā)展科學(xué)探究能力探究學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的重要途徑。學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。第三篇：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 小學(xué)語文第一冊(cè)識(shí)字、閱讀部分教材培訓(xùn)行宮園學(xué)校 劉曉紅各位老師大家好，首先感謝進(jìn)校教研室齊主任給予的這次機(jī)會(huì)能夠與大家共同交流，同時(shí)也感謝各位老師在開學(xué)之初放下自己手中繁雜的工作，來到這里共同交流一年級(jí)的教材內(nèi)容。}情境識(shí)字，如《數(shù)星星》，看圖識(shí)字，如《日月水火》，對(duì)子識(shí)字，《上對(duì)下》 字族識(shí)字，《關(guān)心大自然》，猜謎語識(shí)字，《云兒見它讓路》 2 課文編排（4個(gè)單元）｛每一單元都有不同的的與目標(biāo)的滲透｝第五單元 愛祖國 愛學(xué)校。二、教材特色 充分發(fā)揮漢語拼音的作用，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）漢語拼音與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，（2）正文全文注音，一直跟到第四冊(cè)，（3）課后習(xí)題全部注音，（4）生字，認(rèn)讀字全部注音。（獨(dú)體字按照筆順一筆一劃的跟蹤；首次出現(xiàn)的部件，第二次甚至第三次的筆順跟蹤。例如“有”，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)“月”時(shí)，是一筆一筆記的，當(dāng)它在其它字中整體出現(xiàn)時(shí)，就整體說，這樣有利于學(xué)生記憶字形。認(rèn)識(shí)16個(gè)偏旁，學(xué)習(xí)按筆畫、部件記字。學(xué)習(xí)看圖或結(jié)合詞句了解漢字的意思，學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際了解詞句的意思。背誦教材中指定的詩文11篇，隨文認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。在語言環(huán)境中鞏固生字和認(rèn)讀字，堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。}（2）減少跟讀，增加各自讀，使每個(gè)孩子都動(dòng)起來。例如：樂 快樂 我們多快樂！跳皮筋 踢足球 蕩秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 還有的蕩秋千激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立寫好字的能力。掌握部首字，為將來學(xué)習(xí)合體字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)書寫（一筆一筆的教，精講多練）學(xué)習(xí)完漢語拼音后，一年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)和書寫漢字。每篇課文后要求書寫的生字有35個(gè)，考慮到學(xué)生的注意力不夠持久，建議將寫字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。要給足時(shí)間，使學(xué)生能夠在教師的關(guān)注下，認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)寫字。（二）閱讀教學(xué)建議 1 要重視朗讀《課標(biāo)》指出各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，那么朗讀都有哪些重要的作用呢？（1）在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容。2 從整體入手，再到部分，最后回到整體。例1 ：從學(xué)生的“所知”出發(fā)，《我們多快樂》60頁 教師：你們都知道了什么？生甲：下課了，操場上真熱鬧。教師：美麗的夜晚，天上的星星什么樣？ 什么，怎么樣？｛引導(dǎo)學(xué)生再說｝（2）突出詞語教學(xué)①在識(shí)字寫字的過程中，在學(xué)詞學(xué)句的過程中進(jìn)行。每一遍讀都有每一遍讀的目的，初讀的時(shí)候，讀全文的時(shí)候，要有一個(gè)蓋住全文的題目。”小力說：“秋天是紅色的。他用了一個(gè)“尋找”激趣，開始了新的一課。這就是野外，你們說說在野外都能見到什么？”“小文，小方，小力怎么說的？誰來扮演？發(fā)表自己的看法？”“小伙伴之間討論討論，他們?yōu)槭裁催@么說？先從插圖里尋找答案，再結(jié)合你知道的秋天情況說一說?！毙》秸f：“秋天是（）色的”小力說：“秋天是什么（）色的”引導(dǎo)學(xué)生積累，可以用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，能夠背下來，也可以用填空的方法，先口頭填，想不起來，看書，然后站起來說。小方說秋天是（）色的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識(shí)字量是3500個(gè)，這是九年積累的的數(shù)量。同時(shí)，《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還分別提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。表現(xiàn)為在教學(xué)生字時(shí)，雖然注重多種形式的認(rèn)讀，但忽略了分析字形和理解字義，生字識(shí)記時(shí)間短，教學(xué)不深入，而后便進(jìn)行閱讀教學(xué)，重點(diǎn)放在了品詞析句、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師偏重于讀音：在識(shí)字教學(xué)中，采取各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。而字形教學(xué)這正是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。二是書寫不整潔。（二）應(yīng)對(duì)的策略明確課時(shí)目標(biāo)一般課文的教學(xué)都安排兩課時(shí)，其中第一課時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個(gè)方面去識(shí)記生字，既要有感性的認(rèn)識(shí)，又要有理性的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，繼續(xù)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到正確、流利、有感情的朗讀課文；解決課后習(xí)題等等。音形義結(jié)合識(shí)字法的基本思路是：讀字音—析字形—解字義。生字識(shí)記完了再回歸課文，通過課文中提供的語言環(huán)境鞏固識(shí)字，做到學(xué)以致用。在低段端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。（2）培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣。包括指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫等。利用好直觀教具 生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學(xué)輔助材料，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又直截了當(dāng)。這不利于教師走進(jìn)學(xué)生中間，不利于師生交流。一二年級(jí)的的孩子自制力差，課堂習(xí)慣只是培養(yǎng)階段，傾聽習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣都需要老實(shí)課堂上有效地組織教學(xué)。另外，還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性。無論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)哪個(gè)學(xué)科的授課都應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則。模糊沒有考證的知識(shí)不能講，無效無意義的問題不能問。一開始，乍一聽，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)情境理解字義。否則低年級(jí)的孩子是一張白紙，對(duì)老師傳授的知識(shí)會(huì)先入為主，印象深刻，到了高年級(jí)會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)上的困惑。（2）有的學(xué)生寫是字句，“大樹是小鳥的家”；“大樹是小鳥的朋友”，也可以，他從這幅畫中發(fā)現(xiàn)了什么，感悟了什么就寫什么，（3）還有的寫誰做什么，“小鳥在大樹身邊飛來飛去”，“小鳥住在大樹上” 還有的孩子可能要寫幾句話了，看這個(gè)圖，他是有一定的情節(jié)的，一只小鳥在小屋里面，還有的在旁邊飛，孩子可能會(huì)根據(jù)這個(gè)圖 想出一個(gè)故事來。一 口語交際的教學(xué)要求 認(rèn)真聽別人講話，聽一段簡單的話，能了解基本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說普通話，聽簡單的幾句話，能復(fù)述基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)回答簡單的問題。第一冊(cè)是以聽話和獨(dú)白式的說話為基礎(chǔ)的，練習(xí)對(duì)話式的口語交際，口語交際和聽話說話的不同，就在于他是交際，至少是個(gè)對(duì)話，但是又是以聽話和說話為基礎(chǔ)的，所以在剛剛起步的這套教材，孩子口語交際是以聽話和式獨(dú)白式的說話作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，練習(xí)對(duì)話式的口語交際。第2，4次雖然會(huì)有互動(dòng)，但還以聽為主，這反映了教材編寫的思路，獨(dú)白式的說和聽的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。第七次是《看圖討論》，小動(dòng)物怎么救出小鴨子的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)從圖中有自己的發(fā)現(xiàn)，就會(huì)從發(fā)現(xiàn)中生發(fā)出自己的故事來。最后是說說下雪時(shí)你喜歡什么，雖然也是說，但是大家就可以提出問題，可以共同的來討論，共同的來表達(dá)，所以要有互動(dòng)性，我們的口語交際是從聽 說逐步的到互動(dòng)，討論，表演，互動(dòng)性是步逐漸加強(qiáng)的。不能總是幾個(gè)孩子的事，要讓學(xué)生大多數(shù)參與。3．上課前，按課程表擺放好所需的學(xué)習(xí)用具。（如桌子、椅子不發(fā)出聲響，鉛筆盒不掉地）（4）聚精會(huì)神聽老師講課，不隨便說小話。（7）當(dāng)學(xué)生寫完字或作業(yè)時(shí)，要隨時(shí)把鉛筆和橡皮放回文具盒，以免掉落地上，用時(shí)再拿出。有條件的學(xué)校，教師可以嘗試在實(shí)物投影上寫字。3．關(guān)于課文教學(xué)（1）課文是識(shí)字的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要憑借。讓學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。但要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，各年級(jí)段讀的要求不同。4．長句間的停頓。段落背誦；篇章背誦；按考試要求能填補(bǔ)空白（指：生字）。3．要以語言積累為重點(diǎn)，在漢語拼音、識(shí)字、寫字、課文朗讀、背誦、練一練、口語交際等語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行語言積累。5．創(chuàng)造性的使用課文，省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為課程發(fā)展基本理念。三、課程設(shè)置的原則堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。各門課程都重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。加強(qiáng)課程的選擇性學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過程。：每周按5天半安排教學(xué)，周課時(shí)總量為（一、二年級(jí)為28課時(shí)，三、四年級(jí)為35課時(shí)，五、六年級(jí)為36課時(shí)，七、八年級(jí)為40課時(shí)，九年級(jí)為38課時(shí)），每課時(shí)上課40分鐘。，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。教育股是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校各門課程的教學(xué)工作，以促進(jìn)課程合力的形成。定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行。經(jīng)過不斷的努力，課改進(jìn)展順利，取得了初步成果。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。學(xué)校把課改經(jīng)費(fèi)的投入納入全年預(yù)算，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)費(fèi)用。并采取座談等形式，認(rèn)真聽取家長對(duì)新課程改革的意見，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的整改。首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。自2004年以來，我校每周星期一下午第四節(jié)課為專門的學(xué)習(xí)交流課，全校在職員工全員參與，交流促進(jìn)，有利于課改成果的總結(jié)提煉和交流推廣，有利于課改問題的及時(shí)解決。第四，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師的集