【正文】 訓(xùn)練的“技藝之學(xué)”、“記憶之學(xué)”的傾向，強調(diào)學(xué)生個人的鑒賞感悟，強調(diào)學(xué)生富有個性的個人體驗、感情和想像，強調(diào)形成個性化、特色化、豐富敏銳的內(nèi)心世界，強調(diào)這種個性化感受、見解和啟示的發(fā)表、交流和分享，而排斥對統(tǒng)一的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的追求?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，狹義地講，是一種環(huán)境教育、生態(tài)教育、人口教育、能源資源教育，廣義地講，是一種長遠觀點和負責(zé)態(tài)度的教育，是對急功近利、對未來不負責(zé)任的不理智態(tài)度的否定。注意，這里提倡的是特色化、個性化，強調(diào)的是“多樣化”中的“樣”，要各式各樣，各有不同，而不是強調(diào)“多樣化”中的“多”，否則“多樣化”將異化為“多套化”，似乎套數(shù)越多越好，這將導(dǎo)致低水平上的重復(fù)建設(shè)。改為泛讀課本后，不作為選用讀物，而作為必讀課本的一部分配套使用。作為國家頒布課程方案，也應(yīng)該是提供幾套各具特色的方案供各地選擇。其中，教材配套學(xué)生課外讀物（不是一般的課外讀物）、家長用書，應(yīng)該進一步受到重視，這方面的需求很大，有很大的市場潛力。如教參，除了直接指導(dǎo)某課或某單元的教學(xué)，提供相關(guān)教學(xué)資料外，還介紹本套課程教材的新特點，其編制思想、理論基礎(chǔ)，具體編寫思路和編寫意圖等。另外，還可以結(jié)合各課或各單元的學(xué)習(xí)，介紹一些家庭教育、家庭輔導(dǎo)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)問題或其他問題的咨詢，以及一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。因此，各種產(chǎn)品的設(shè)計者們都十分注意了解和調(diào)查消費者的意愿和需求。這一舉措，也有利于教育理論被實踐者所掌握，從而轉(zhuǎn)化為實際發(fā)揮作用的物質(zhì)力量。我省是全國課程改革全面鋪開的省份之一，關(guān)于高中化學(xué)課程改革的構(gòu)架已體現(xiàn)在教育部制訂的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中。(4)引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度。②獲得有關(guān)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計完成一些化學(xué)實驗。③在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。③贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。(2)設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。(6)在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。同時也為每一位教師搭建了創(chuàng)新的平臺，提供了用武之地。然而，好的課程資源必須要有高素質(zhì)的教師去付諸實施，因此教師的專業(yè)化水平必須相應(yīng)提高。是此，我們各學(xué)科老師都要學(xué)會在教學(xué)過程依據(jù)教材內(nèi)容有機地滲透鮮活的德育教育，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)激情，使之產(chǎn)生持之以恒的學(xué)習(xí)動力。③要學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其它學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。 突出學(xué)科特色 發(fā)揮教育功能以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。如通過MnO2加快H2O2分解速率的實驗探究活動，幫助學(xué)生了解催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一個重要因素。如哈伯的合成氨實驗使氮的固定達到了一個新的水平，由此農(nóng)業(yè)產(chǎn)量翻番，解決了全球糧食短缺問題。 引導(dǎo)自主探究 發(fā)展科學(xué)探究能力探究學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種新學(xué)習(xí)方式，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的重要途徑。學(xué)生科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進步的過程。第三篇：北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材 小學(xué)語文第一冊識字、閱讀部分教材培訓(xùn)行宮園學(xué)校 劉曉紅各位老師大家好，首先感謝進校教研室齊主任給予的這次機會能夠與大家共同交流，同時也感謝各位老師在開學(xué)之初放下自己手中繁雜的工作，來到這里共同交流一年級的教材內(nèi)容。}情境識字，如《數(shù)星星》，看圖識字，如《日月水火》，對子識字，《上對下》 字族識字，《關(guān)心大自然》，猜謎語識字，《云兒見它讓路》 2 課文編排（4個單元）｛每一單元都有不同的的與目標(biāo)的滲透｝第五單元 愛祖國 愛學(xué)校。二、教材特色 充分發(fā)揮漢語拼音的作用，具體體現(xiàn)在以下四個方面：（1）漢語拼音與識字教學(xué)相結(jié)合，（2）正文全文注音，一直跟到第四冊，（3）課后習(xí)題全部注音，（4）生字，認讀字全部注音。（獨體字按照筆順一筆一劃的跟蹤；首次出現(xiàn)的部件，第二次甚至第三次的筆順跟蹤。例如“有”，當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)“月”時，是一筆一筆記的，當(dāng)它在其它字中整體出現(xiàn)時，就整體說，這樣有利于學(xué)生記憶字形。認識16個偏旁，學(xué)習(xí)按筆畫、部件記字。學(xué)習(xí)看圖或結(jié)合詞句了解漢字的意思，學(xué)習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際了解詞句的意思。背誦教材中指定的詩文11篇，隨文認識逗號，句號、問號、感嘆號。在語言環(huán)境中鞏固生字和認讀字，堅持“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語文學(xué)習(xí)規(guī)律。}（2）減少跟讀，增加各自讀，使每個孩子都動起來。例如：樂 快樂 我們多快樂！跳皮筋 踢足球 蕩秋千 有的跳皮筋，有的踢足球 還有的蕩秋千激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、獨立寫好字的能力。掌握部首字，為將來學(xué)習(xí)合體字打下堅實的基礎(chǔ)。指導(dǎo)書寫（一筆一筆的教，精講多練）學(xué)習(xí)完漢語拼音后，一年級學(xué)生開始認識和書寫漢字。每篇課文后要求書寫的生字有35個，考慮到學(xué)生的注意力不夠持久，建議將寫字教學(xué)分散在兩個課時進行。要給足時間，使學(xué)生能夠在教師的關(guān)注下，認認真真地練習(xí)寫字。（二）閱讀教學(xué)建議 1 要重視朗讀《課標(biāo)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，那么朗讀都有哪些重要的作用呢？（1）在朗讀的過程中了解課文內(nèi)容。2 從整體入手，再到部分，最后回到整體。例1 ：從學(xué)生的“所知”出發(fā)，《我們多快樂》60頁 教師：你們都知道了什么？生甲：下課了，操場上真熱鬧。教師：美麗的夜晚，天上的星星什么樣？ 什么，怎么樣？｛引導(dǎo)學(xué)生再說｝（2）突出詞語教學(xué)①在識字寫字的過程中，在學(xué)詞學(xué)句的過程中進行。每一遍讀都有每一遍讀的目的，初讀的時候，讀全文的時候，要有一個蓋住全文的題目?！毙×φf：“秋天是紅色的。他用了一個“尋找”激趣，開始了新的一課。這就是野外，你們說說在野外都能見到什么？”“小文，小方，小力怎么說的？誰來扮演？發(fā)表自己的看法？”“小伙伴之間討論討論，他們?yōu)槭裁催@么說？先從插圖里尋找答案，再結(jié)合你知道的秋天情況說一說?！毙》秸f：“秋天是（）色的”小力說：“秋天是什么（）色的”引導(dǎo)學(xué)生積累，可以用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，能夠背下來，也可以用填空的方法，先口頭填，想不起來，看書，然后站起來說。小方說秋天是（）色的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中提出的識字量是3500個，這是九年積累的的數(shù)量。同時，《課標(biāo)》在教學(xué)建議部分還分別提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點。表現(xiàn)為在教學(xué)生字時，雖然注重多種形式的認讀，但忽略了分析字形和理解字義，生字識記時間短，教學(xué)不深入，而后便進行閱讀教學(xué)，重點放在了品詞析句、理解分析課文上，造成教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。但在實際教學(xué)中，有的教師偏重于讀音：在識字教學(xué)中，采取各種形式讓學(xué)生認讀生字詞語。而字形教學(xué)這正是低年級識字教學(xué)的重點與難點。二是書寫不整潔。（二）應(yīng)對的策略明確課時目標(biāo)一般課文的教學(xué)都安排兩課時，其中第一課時應(yīng)將重點放在認識生字上，指導(dǎo)學(xué)生從音、形、義三個方面去識記生字，既要有感性的認識，又要有理性的認識。第二課時，復(fù)習(xí)鞏固識字，繼續(xù)加強寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生做到正確、流利、有感情的朗讀課文；解決課后習(xí)題等等。音形義結(jié)合識字法的基本思路是：讀字音—析字形—解字義。生字識記完了再回歸課文，通過課文中提供的語言環(huán)境鞏固識字，做到學(xué)以致用。在低段端正學(xué)生的寫字姿勢非常重要，這不僅關(guān)系到學(xué)生的寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。（2）培養(yǎng)學(xué)生整潔書寫的習(xí)慣。包括指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫等。利用好直觀教具 生字卡片和拼音卡片，這些都是最傳統(tǒng)但又十分有效地教學(xué)輔助材料，省時省力，經(jīng)濟實惠，又直截了當(dāng)。這不利于教師走進學(xué)生中間，不利于師生交流。一二年級的的孩子自制力差，課堂習(xí)慣只是培養(yǎng)階段，傾聽習(xí)慣、遵守紀(jì)律的習(xí)慣都需要老實課堂上有效地組織教學(xué)。另外，還應(yīng)該注意評價語言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性。無論小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)哪個學(xué)科的授課都應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則。模糊沒有考證的知識不能講，無效無意義的問題不能問。一開始，乍一聽，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的還不錯，創(chuàng)設(shè)情境理解字義。否則低年級的孩子是一張白紙，對老師傳授的知識會先入為主，印象深刻，到了高年級會造成孩子學(xué)習(xí)上的困惑。（2）有的學(xué)生寫是字句，“大樹是小鳥的家”；“大樹是小鳥的朋友”，也可以，他從這幅畫中發(fā)現(xiàn)了什么，感悟了什么就寫什么，（3）還有的寫誰做什么，“小鳥在大樹身邊飛來飛去”，“小鳥住在大樹上” 還有的孩子可能要寫幾句話了，看這個圖，他是有一定的情節(jié)的，一只小鳥在小屋里面，還有的在旁邊飛，孩子可能會根據(jù)這個圖 想出一個故事來。一 口語交際的教學(xué)要求 認真聽別人講話，聽一段簡單的話，能了解基本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)說普通話，聽簡單的幾句話，能復(fù)述基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)回答簡單的問題。第一冊是以聽話和獨白式的說話為基礎(chǔ)的，練習(xí)對話式的口語交際，口語交際和聽話說話的不同，就在于他是交際，至少是個對話，但是又是以聽話和說話為基礎(chǔ)的，所以在剛剛起步的這套教材，孩子口語交際是以聽話和式獨白式的說話作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，練習(xí)對話式的口語交際。第2，4次雖然會有互動，但還以聽為主，這反映了教材編寫的思路，獨白式的說和聽的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。第七次是《看圖討論》，小動物怎么救出小鴨子的，每個學(xué)生都會從圖中有自己的發(fā)現(xiàn)，就會從發(fā)現(xiàn)中生發(fā)出自己的故事來。最后是說說下雪時你喜歡什么，雖然也是說，但是大家就可以提出問題，可以共同的來討論，共同的來表達，所以要有互動性，我們的口語交際是從聽 說逐步的到互動，討論，表演，互動性是步逐漸加強的。不能總是幾個孩子的事，要讓學(xué)生大多數(shù)參與。3．上課前，按課程表擺放好所需的學(xué)習(xí)用具。（如桌子、椅子不發(fā)出聲響，鉛筆盒不掉地）（4）聚精會神聽老師講課，不隨便說小話。（7）當(dāng)學(xué)生寫完字或作業(yè)時，要隨時把鉛筆和橡皮放回文具盒，以免掉落地上，用時再拿出。有條件的學(xué)校，教師可以嘗試在實物投影上寫字。3．關(guān)于課文教學(xué)（1）課文是識字的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力和促進學(xué)生全面發(fā)展的主要憑借。讓學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。但要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，各年級段讀的要求不同。4．長句間的停頓。段落背誦；篇章背誦；按考試要求能填補空白（指：生字）。3．要以語言積累為重點，在漢語拼音、識字、寫字、課文朗讀、背誦、練一練、口語交際等語文實踐活動中進行語言積累。5．創(chuàng)造性的使用課文，省時高效地完成教學(xué)任務(wù)。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。三、課程設(shè)置的原則堅持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展需要和學(xué)校實際，科學(xué)安排課程；堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進學(xué)生主動活潑地發(fā)展。各門課程都重視學(xué)科知識、社會知識和學(xué)生經(jīng)驗的整合，改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。加強課程的選擇性學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，開設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開設(shè)的活動課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個性的過程。：每周按5天半安排教學(xué)，周課時總量為（一、二年級為28課時，三、四年級為35課時，五、六年級為36課時，七、八年級為40課時，九年級為38課時），每課時上課40分鐘。，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。教育股是學(xué)校課程管理機構(gòu)，主要職責(zé)是計劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評估學(xué)校各門課程的教學(xué)工作，以促進課程合力的形成。定期檢查各項制度的執(zhí)行情況，保障課程計劃的真正執(zhí)行。經(jīng)過不斷的努力，課改進展順利，取得了初步成果。在平時的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫特色，共同研究教學(xué)改革問題。學(xué)校把課改經(jīng)費的投入納入全年預(yù)算，統(tǒng)籌安排各項費用。并采取座談等形式，認真聽取家長對新課程改革的意見，同時進行相應(yīng)的整改。首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。自2004年以來，我校每周星期一下午第四節(jié)課為專門的學(xué)習(xí)交流課，全校在職員工全員參與，交流促進，有利于課改成果的總結(jié)提煉和交流推廣，有利于課改問題的及時解決。第四，加強教研組建設(shè)，促進教師的集