【正文】 計劃與湖北省教研室、教科所、華中師大等有關(guān)教研科研機構(gòu)、高等師范院校聯(lián)系，并向外省先行實驗課改的樣本學(xué)校學(xué)習(xí)，堅持走出去，請進來，形成自己的專業(yè)咨詢和專家指導(dǎo)隊伍。加強輿論宣傳。利用期初召開學(xué)生大會和主題班會進行專題講座，由高一年級主管主任負責(zé)。派人或散發(fā)宣傳材料等形式向片區(qū)所在的初級中學(xué)進行高中課改的情況，促進初高中的聯(lián)系，為初高中教育的緊密銜接創(chuàng)造條件。（六）模塊教學(xué)質(zhì)量保障教學(xué)活動是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，它是由相互聯(lián)系、緊密銜接的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。深入備課常規(guī)精當(dāng)授課常規(guī)有效批改常規(guī)個性輔導(dǎo)常規(guī)科學(xué)評價常規(guī)建立新的教師管理與評價制度教師是實現(xiàn)新課程從理論到實踐、從理想到現(xiàn)實轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，對新課改的成效起著主導(dǎo)和決定性作用。（2）課堂教學(xué)管理與評價為體現(xiàn)新課程理念下的課堂教學(xué)特征，根據(jù)新課程對教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的要求，制定有利于教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個性化發(fā)展的課堂教學(xué)管理和評價原則。④自主性原則教師通過自我評價，反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為。標準、要求和辦法一經(jīng)討論確定，進行評價時就不能隨意改動。④教師自評任課教師填寫《課堂教學(xué)評價教師自評表》，進行自評，以促使教師不斷的自我反思、自我教育，從而提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平。新課程教學(xué)研究管理的主要內(nèi)容是：以校本課程研發(fā)為載體進行校本課程研究；以公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等形式引導(dǎo)教師開展說課、評課活動，通過具體課程的分析、討論和交流，促進教師提高教學(xué)水平；以學(xué)科組、備課組為單位定期進行教研活動；組織理論學(xué)習(xí)，通過專家講座、教師進修等形式提高教師教育理論水平；以教研評價獎勵制度激勵教師參與校本課程的研發(fā)，開展“優(yōu)秀校本課程、優(yōu)秀校本課教案、優(yōu)質(zhì)校本課”的評選活動。全面實施素質(zhì)教育、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。互補性原則。（三）開發(fā)的內(nèi)容類別：興趣類；方法類；競賽類；活動技能類；體育藝術(shù)類；環(huán)境類；人文歷史類；（四）實施步驟審報：教師填寫校本課程申報表，報學(xué)校審批。②、學(xué)生評價，一看學(xué)生考勤記錄。綜合以上四項確定學(xué)分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進者，教師的教學(xué)有利于學(xué)生自主活動的開展和深化。綜合性原則：綜合實踐活動課程應(yīng)從學(xué)生身邊的事物或問題出發(fā)，形成跨越諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和提出問題，以及解決問題等多方面的探究能力。（6）使學(xué)生了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，形成對社會的責(zé)任心和使命感。C、鼓勵學(xué)生廣開門路向社會聘請專家、學(xué)者和有專長的學(xué)生家長等校外人士。②實踐性－要求學(xué)生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，在探究實踐中獲得積極情感體驗。④綜合性－圍繞專題組織多方面、跨學(xué)科的知識內(nèi)容。根據(jù)研究目的、提出假設(shè)、人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，通過儀器或借助物質(zhì)手段對事物進行觀察、記錄有關(guān)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行處理，得出結(jié)論。D、調(diào)查法：①類型：有跟蹤調(diào)查、抽樣調(diào)查、實地考察。C、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。小組自行產(chǎn)生組長，組長負責(zé)小組成員的研究分工及與指導(dǎo)教師的聯(lián)絡(luò)，制訂研究計劃和進度表，擬定研究（活動）方案。舉行開題報告會，開題報告由各研究小組選派一位代表向指導(dǎo)教師和全班同學(xué)匯報，導(dǎo)師和全班同學(xué)均可參與回答提問，指導(dǎo)教師根據(jù)全班討論的情況，對研究方案進行評價，或提出研究方案建議和修改意見。B、調(diào)查研究、實地考察、做好記錄。科技作品、軟盤等。指導(dǎo)教師對學(xué)生課題研究的成果報告進行初步評審，符合基本要求的準備參加班內(nèi)答辯，不符合要求的重新修改。答辯的過程，實際所存在的問題，以及后續(xù)研究所需努力方向等。（3）使學(xué)生獲得直接感受和積累問題解決的經(jīng)驗，形成綜合思考問題的能力。B、社會生產(chǎn)勞動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、社會公益勞動，例如義務(wù)植樹、打掃衛(wèi)生等。（2）選擇教學(xué)方式以活動體驗獲得直接的感性經(jīng)驗為主要教學(xué)方式，以行政班或小組為單位進行。（4）實施細則A、分析學(xué)校與社區(qū)資源及需求。C、開展相關(guān)培訓(xùn)。在活動過程中，教師要鼓勵學(xué)生真心投入，積極體驗，并利用學(xué)習(xí)日記及時記錄社會實踐體驗，養(yǎng)成關(guān)注社會、反思社會的意識與習(xí)慣。（5）社會實踐活動的評價A、參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；B、活動中獲得的體驗；C、認識社會、研究社會問題的基本能力D、人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況。（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會的意識，并在社區(qū)服務(wù)過程中學(xué)習(xí)新知識，體驗奉獻的愉悅和人間親情。B、特色內(nèi)容如居民小區(qū)的公共衛(wèi)生，社區(qū)學(xué)校的輔導(dǎo)（上黨課，團課：保健知識講座，法律知識講座等），板報宣傳，維持交通秩序以及其他志愿活動。（3）時間安排占2個學(xué)分，學(xué)校一般不作統(tǒng)一安排。）（5）社區(qū)服務(wù)的評價社區(qū)服務(wù)的評價以服務(wù)接收單位負責(zé)人簽章的服務(wù)時間證明為依據(jù)，由教師簽名核實，按照學(xué)分認定的要求給予相應(yīng)的學(xué)分。確保學(xué)分認定的權(quán)威性和真實性。③學(xué)分管理小組對任課老師提出的初步意見和學(xué)生相關(guān)的資料進行復(fù)審，向?qū)W分認定委員會提交書面認定意見。對不能獲得學(xué)分的學(xué)生通告本人，并告知其原因。①、必修課和選修課的學(xué)分認定根據(jù)“模塊考核成績”，“平日測驗和作業(yè)成績”，“學(xué)科修習(xí)的學(xué)時數(shù)”三部分進行。以上三項綜合成績達總分的60%－75%為合格，75%－90%為良好，90%以上為優(yōu)秀。研究性學(xué)習(xí)學(xué)分分為三部分：A參加培訓(xùn)、認定開題報告－－3分；B研究過程－－6分（階段性成果）； C研究成果－6分；合計15學(xué)分。（三）學(xué)分認定管理建立任課老師或指導(dǎo)教師檔案，在學(xué)分認定工作中有弄虛作假行為的，一經(jīng)核實，將給予通報批評；造成惡劣影響的，要暫?；蚪K止其參加學(xué)分認定工作的資格，并按學(xué)校規(guī)定實行問責(zé)。補考仍不及格者，可申請重修、改修或放棄。認定的學(xué)分分別記入學(xué)校學(xué)籍管理檔案（包括紙質(zhì)檔案和電子檔案）和普通高中學(xué)生成長記錄手冊。作為集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念的整個基礎(chǔ)教育核心的課程體系，成為改革的重要內(nèi)容。觀念的轉(zhuǎn)變，為新一輪課程改革在我校的實施提供了良好的條件。在實驗過程中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生德、智、體、美諸方面主動、全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。確立以“誦讀經(jīng)典文化，傳承書法藝術(shù)”為主旨的校本課程開發(fā)體系，通過挖掘經(jīng)典文化中的精髓，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從小打好堅實的文化及書法功底，豐富學(xué)生的思想底蘊。(八)進一步完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)機制，探索新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，從而培養(yǎng)—支高水平、有影響的具有課程研究和開發(fā)能力的教師隊伍。(二)從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)在國家新課程體系、課程結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下，處理好課程的分科性與綜合性、統(tǒng)一性與選擇性、持續(xù)性與均衡性的矛盾，從實踐層面重建新的課程結(jié)構(gòu)，著重研究實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性與均衡性。實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的選擇性研究(1)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實際，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的變通性，開展校本課程的實驗。(三)探索新課程的學(xué)與教，構(gòu)建與國家新的基礎(chǔ)教育課程體系相適應(yīng)的具有我校持色的教學(xué)活動體系。促進學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變，建立和形成旨在培養(yǎng)為終身發(fā)展服務(wù)的素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式研究。推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用研究(1)重點搞好中央教科所“十五”規(guī)劃課題《運用多種媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力》的實驗研究。(2)教研組重點開展本學(xué)科課堂雙語教學(xué)的研究。(3)在自主探究的研究性學(xué)習(xí)過程中，提高綜合運用知識和解決問題的能力的研究。(二)整體規(guī)則，全面推進原則課程改革是一項系統(tǒng)工程，必須各學(xué)科協(xié)同作戰(zhàn)，緊密配合。課程改革實驗的實施牽扯到多方人員的參與。及時宣傳教師的教學(xué)經(jīng)驗，使他們在成功的體驗中接受并鞏固先進的思想和正確的行為。六、實施的措施：師資培訓(xùn)。課改工作中教師觀念的變革是最重要的，為順利推進課程改革實驗，教學(xué)行政管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題研究。③《課程綜合化研究》，研究目標：新課程走向融合、開放和發(fā)展，使師生的生命力、主體性得到充分發(fā)揮。教師教學(xué)理念的真實體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高教師教學(xué)能力的重要途徑。上實驗課、示范課、研究課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課、對比課，重點探究新課程課堂教學(xué)實施，新理念在課堂中的體現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學(xué)，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。實驗的保障[1]制度與管理。課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負責(zé)實驗的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。通過培訓(xùn)，提高教師的思想認識，改進教學(xué)方法，確保課題實驗健康發(fā)展。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。采用書面考查與開放性考查（開卷、口試、動手操作、調(diào)查實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學(xué)生的成績的評價方式。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。一、指導(dǎo)思想：基礎(chǔ)教育課程改革以《國家的指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程觀念的指導(dǎo)下，扎實有效的開展課改，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，深化教育改革，使素質(zhì)教育取得突破性發(fā)展，開創(chuàng)我校教育改革和發(fā)展的新局面。注重學(xué)科整和，改變以往學(xué)生學(xué)科缺乏整和的現(xiàn)狀，形成新的課程體系。五、實施措施：師資培訓(xùn)：“先培訓(xùn)，后上崗”，課改工作中教師觀念的變革是最重要的，順利推進課改實驗，教學(xué)管理人員和全體教師要參與各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。①集體備課：重點探索教材教法，新課程教學(xué)論。制度與管理。③培訓(xùn)制度：積極參加學(xué)校組織的校級培訓(xùn)，對上級的培訓(xùn)必須參加。采用書面考察與開放性考察（開卷、口試、動手操作、實踐、情境體驗等）相結(jié)合的方法，并探索允許學(xué)生有兩次或兩次以上考試機會，為學(xué)生的成績的評價方式。評價與考核教師教學(xué)工作時，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效。課改必須運用新的教學(xué)理念進行教學(xué)改革，不能穿老鞋，走新路。組織制定新學(xué)期教研工作計劃。組織優(yōu)質(zhì)課評價活動。十二月份：檢查各學(xué)科教研組活動情況。一、指導(dǎo)思想我校新課程實驗堅持以“三個面向”和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，與時俱進地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，構(gòu)建具有特色、充滿活力的基礎(chǔ)教育課程體系。探索課程管理的運作規(guī)范，形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理工作機制，優(yōu)化學(xué)校條件性課程資源，促進教學(xué)過程中素材性資源的開發(fā)和生成，不斷更新數(shù)字化課程資源，努力提高學(xué)校開發(fā)課程資源的能力，形成有校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機制。立足全局，突出重點，在課程目標、課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度諸方面進行整體設(shè)計，努力形成與經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新課程運行機制；結(jié)合我校實際，做好分類指導(dǎo)和分步實施工作。從實際出發(fā)，充分借鑒過去成功的辦學(xué)經(jīng)驗，積極穩(wěn)妥，循序漸進，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實踐中不斷提升課程的執(zhí)行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進的做法。培訓(xùn)要進行效果反饋與學(xué)分認定，學(xué)校對所有培訓(xùn)者進行培訓(xùn)效果考核，并視學(xué)習(xí)情況授予學(xué)分。體現(xiàn)評價主體的多元化。這樣有利于促進學(xué)生全面而有個性的成長。學(xué)校課程管理要在國家、地方和學(xué)校三級課程權(quán)利主體的權(quán)責(zé)分配框架內(nèi)，肩負起提升學(xué)校整體課程能力的重任。課堂教學(xué)要實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”“五個要讓”。為保證課改實驗結(jié)論正確和成果真實，必須建立健全規(guī)范的教學(xué)管理制度。要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。要迅速建立我校學(xué)科教學(xué)資源庫，豐富課程資源。因此，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機制，最重要的在于教師的專業(yè)發(fā)展。建立融匯校內(nèi)外教學(xué)研究資源、直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創(chuàng)造環(huán)境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗及時得到關(guān)注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。開設(shè)“課改講座”“教學(xué)論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進每位教師在參與中學(xué)習(xí)，在互動中提高，在反思中進步，在實踐中創(chuàng)新，真正培養(yǎng)一支具有執(zhí)行、研究、開發(fā)和推廣能力的教師隊伍。十、加強輿論宣傳通過黑板報、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環(huán)境。二、具體實施辦法。配備兼職教研員，整合骨干力量，加強中心教研組工作，將課改工作納入學(xué)校日常工作之中，作為教務(wù)工作的核心，由教務(wù)主任親自管理、督促、指導(dǎo)實施，作為學(xué)校工作的主要組成部分，由校長統(tǒng)一部署支持、協(xié)調(diào)、落實政策。鼓勵教師進行業(yè)務(wù)進修和函授學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和教師合格率。(2).嚴把作業(yè)量關(guān)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。我們一定要把學(xué)習(xí)作為提高新課改實驗的內(nèi)動力，把年級組辦公室作為學(xué)習(xí)場所，大力營造教師的學(xué)習(xí)氛圍，形成在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，按照“發(fā)現(xiàn)問題及時上報共同研究、探討尋找對策共同解決”的程序處理教師學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問題，用學(xué)習(xí)鞭策工作、帶動課改，用學(xué)習(xí)驅(qū)動反思與總結(jié)。(3).充分發(fā)揮教研員、教研組長、骨干教師的教研力量，在“專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助”上做文章，在“實踐廣度、深度”上下功夫，學(xué)校舉行“新課程開放研討周”活動，屆時實行教師、家長隨意聽課、評課、研討交流。(5).資料積累與階段展示相結(jié)合，每次研討過程都是課改理論和實踐的提升過程，每次總結(jié)與反思也是教師素質(zhì)的提高過程，為此每個參與教師都要認真注重過程資料積累，有計劃、總結(jié)，有反饋、有整改、做到專人整理資料，定期對實踐情況進行總結(jié)把各種材料分類裝訂成冊作為課改成果展示，進一步調(diào)動廣大教師參與課改研究的積極性，并進行反思總結(jié)，提高教師的研究素