小學舞蹈學校課程實施方案-預覽頁
【正文】 于 “ 真善美 ” 的感受與親和力。而且有的家長具有較好的藝 術(shù)水準，對孩子的發(fā)展作用很大。文昌中心小學在近幾年中曾多次組織教師和學生參加市、區(qū)、鎮(zhèn)的舞蹈比賽，多次獲市、區(qū)、鎮(zhèn)一、二等獎，文昌中心小學具有濃厚的藝術(shù)氛圍。 對學生進行 基本功的訓練， 包括 壓腿、下腰、肩部等柔軟度的練習 、 身體協(xié)調(diào)性的練習、 音樂節(jié)奏感的練習、舞蹈組合的練習、 思維開發(fā)的練習 。 通過形體舞蹈的專業(yè)訓練，增強幼兒肢體柔韌性，保持優(yōu)美體態(tài)，運用肢體語言表達對音樂的理解。 初步學習少兒舞蹈的基本手法和基本步法。 讓孩子初步體驗學習舞蹈的快樂。初步了解民族舞蹈的特點。 進行舞蹈的 基本功訓練 。 高 年 級 充分了解舞蹈的作用。 培養(yǎng)孩子們的優(yōu)美體態(tài)和審美情趣。 培養(yǎng)少兒良好的道德意識和意志品質(zhì)。 特色性原則 校本課程是體現(xiàn)學校辦學理念和辦學特色的載體， 我校辦學理念是“為每一個幸福的人生奠基”，其內(nèi)涵具有生命性、愉悅性、差異性和發(fā)展性。 五、課程開發(fā)的策略 調(diào)查研究學生的興趣類型，喜歡的活動方式。 專家指導，名師授課。學校充分利用各級組織的活動，讓學生將課堂上學到的知識技能恰如其分的運用于實踐，在活動中鍛煉自己、檢驗自己，使學生感受美、創(chuàng)造美，獲得成功的喜悅。 評價的內(nèi)容 （ 1）對課程開發(fā)實施者的評價。 （ 2）對學生的評價。三個方面的因素中要以學生參與學習的學時量的考核為主，過程與結(jié)果為輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。 根據(jù)每個階段的特點，準備階段采用背景性評價，編制階段的實質(zhì)性評價和使用階段的診斷性評價，層層監(jiān)控，保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量。 管理保障 校本課程，雖以活動為主，但從教學觀點而言，它也是教師組織學生進行學習的一種形式，這種形式是法定的，因而上足、上好學校課程也是嚴肅的。學校建立學校課程實施領(lǐng)導小組，由校長任組長，主要負責審定方案 和計劃以及課程改革的外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和協(xié)調(diào)工作。 學校課程的管理，首先是教育思想的管理。我們充分利用政治、業(yè)務(wù)學習，討論、研究課程、教材改革的意義、目標、任務(wù)和要求；另外廣泛宣傳和發(fā)動社會各界及家長的支持，使學校課程改革逐步得到社會的理解和支持，保證活動課程研究的順利進行。 ②活動方案的編寫。 現(xiàn)代教育環(huán)境是構(gòu)成現(xiàn)代化教學模式的基本要素。 （ —— ）實施階段，各年級根據(jù)校本課程的教材認真實施并征集意見，同時規(guī)劃第二期的編寫工作。 《舞蹈教材》 —— 校本課程開發(fā)實施方案 濟南市長清區(qū)文昌街道辦事處中心小學 2020 年 7 月
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