高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷及改進指導方案說明-預覽頁
【正文】 新專業(yè)、限制項目審報等限制措施。（三）省級教育行政部門可遴選熟悉高職教育、具有管理經(jīng)驗的高職院校專家、教育研究專家、行業(yè)企業(yè)專家等組成任期制的省級診改專委會，負責本省診改工作業(yè)務指導。六、紀律與監(jiān)督各地要加強診改工作的管理，嚴肅工作紀律，建立診改工作信息公告制度。（三）復核專家必須潔身自律，被確定為專家組成員后，不得接受邀請參加復核學校的診改輔導、講座等活動。附：1．高等職業(yè)院校內部質量保證體系診斷項目參考表2．學校內部質量保證體系自我診改報告（參考格式） 專業(yè)整理分享 附1高職院校內部質量保證體系診斷項目參考表診斷項目診斷要素診斷點影響因素參考提示數(shù)據(jù)管理平臺相應編號1 體系總體構架質量目標與定位學校發(fā)展目標定位是否科學明確；人才培養(yǎng)目標、規(guī)格是否符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，是否符合學生全面發(fā)展要求；質量保證目標與學校發(fā)展目標、人才培養(yǎng)目標一致性、達成度。8質量保證隊伍質量保證隊伍建設是否符合質量保證體系建設規(guī)劃要求；人員配備是否符合崗位職責要求；對質量保證機構、人員是否有考核標準與考核制度；考核機制是否嚴格規(guī)范；能否實現(xiàn)持續(xù)改進。信息應用是否運用平臺進行日常管理和教學質量過程監(jiān)控，各級用戶是否定期開展數(shù)據(jù)分析，形成常態(tài)化的信息反饋診斷分析與改進機制。6/診改制度與運行學校內部是否建立常態(tài)化的專業(yè)診改機制；是否能夠促成校內專業(yè)設置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調整。目標與標準課程建設規(guī)劃目標達成度；課程標準是否具備科學性、先進性、規(guī)范性與完備性。診改制度是否制定專兼職教師、專業(yè)帶頭人與骨干教師聘用資格標準；是否開展對師資隊伍建設成效的診改，形成常態(tài)化的師資質量保證機制。實施與效果育人工作是否已形成常態(tài)化診改機制；育人目標達成度；學生自主學習能力、主動學習積極性、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是否得到提高。資源環(huán)境是否能夠促進校內辦學資源的不斷優(yōu)化；學校資源環(huán)境能否促進質量保證體系和人才培養(yǎng)質量持續(xù)改進與完善，改善學校的辦學條件。預警機制是否建立過程信息監(jiān)測分析機制與質量事故預警制度；是否有突發(fā)性安全事故、群體性事件應對工作預案；是否有近三年質量事故分析報告及其反饋處理效果報告；規(guī)劃體系建設及效果各項規(guī)劃是否完備、體系是否科學，實施是否順利，目標達成度如何。注：1．本表設5個診斷項目，15個診斷要素，37個診斷點?？傮w不超過500字。4．每一診斷要素的“改進效果”指實施改進措施之后已經(jīng)顯現(xiàn)的實際效果，不是預測或估計成效。 專業(yè)整理分享
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