高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷及改進指導(dǎo)方案說明(存儲版)
【正文】 2．“數(shù)據(jù)管理平臺相應(yīng)編號”所列的各指標編號，起引導(dǎo)作用，不是規(guī)定或標準。如果措施尚未實施，請加說明?？傮w不超過200字。學(xué)校質(zhì)量保證體系特色學(xué)校自身質(zhì)量保證體系能否形成特色，應(yīng)用效果好，并能發(fā)揮輻射與影響作用。5 體系運行效果政策環(huán)境能否促進社會資源引入、共享渠道的拓展；政策環(huán)境是否利于學(xué)校的質(zhì)量保證體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進與完善。實施保障是否能為師資建設(shè)規(guī)劃目標的實現(xiàn)提供必需的外部環(huán)境、組織管理、資源支撐、經(jīng)費等保障。條件保障新增專業(yè)設(shè)置程序是否規(guī)范；專業(yè)建設(shè)條件（經(jīng)費、師資、實驗實訓(xùn)條件）是否有明確的保障措施。質(zhì)量保證機構(gòu)與分工學(xué)校、院系各層面質(zhì)量保證機構(gòu)、崗位設(shè)置是否科學(xué)合理，分工與職責權(quán)限是否明確。（二）復(fù)核工作不得影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，并認真貫徹落實中央八項規(guī)定精神、教育部二十條要求及有關(guān)規(guī)定。（二）省級教育行政部門應(yīng)按照教育部總體要求，統(tǒng)籌規(guī)劃本?。▍^(qū)、市）質(zhì)量保證體系診改工作，結(jié)合實際制訂相應(yīng)的執(zhí)行方案和工作規(guī)劃。復(fù)核結(jié)論分為“有效”“異常”“待改進”三種，標準如下：有效——15項診斷要素中，自主診斷結(jié)果與復(fù)核結(jié)果相符≥12項；改進措施針對性強、切實可行、成效明顯。（2）近2年學(xué)校的《人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》。，每3年抽樣復(fù)核的學(xué)校數(shù)不應(yīng)少于總數(shù)的1/4。診改工作主要基于對學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析，輔以靈活有效的實際調(diào)查研究。二、目標任務(wù)建立基于高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、省級教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機制，促進高職院校在建立教學(xué)工作診斷與改進制度基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。（二）提升教育教學(xué)管理信息化水平。學(xué)校可在省級方案基礎(chǔ)上，補充有利于個性化發(fā)展的診改內(nèi)容。學(xué)校自主診改可以安排校內(nèi)人員實施，也可自主聘請校外專家參加。（5）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃及其他子規(guī)劃。如執(zhí)行方案對診斷要素有調(diào)整，可根據(jù)實際診斷要素數(shù)量，按上述比例原則，確定相應(yīng)標準。（四）省級教育行政部門應(yīng)于年底前向社會公布本地區(qū)下一年度接受復(fù)核的院校名單。（四）省級教育行政部門須指定網(wǎng)站，將診改相關(guān)政策文件、復(fù)核專家組名單、接受復(fù)核院校應(yīng)公示的材料，以及復(fù)核結(jié)論、回訪結(jié)果等集中公布，接受社會監(jiān)督。執(zhí)行與改進質(zhì)量保證制度落實情況與改進措施是否具體務(wù)實；質(zhì)量保證制度是否不斷改進和完善；是否定期發(fā)布質(zhì)量年度報告，質(zhì)量年度報告結(jié)構(gòu)是否規(guī)范、數(shù)據(jù)是否準確；院（系）、專業(yè)自我診改是否已成常態(tài)。4/5/6/7/9外部診斷（評估）結(jié)論應(yīng)用是否積極參加外部專業(yè)診斷（或評估、認證）；外部診斷（評估）結(jié)論是否得到有效應(yīng)用，對學(xué)校自診自改是否起到良好促進作用。4 學(xué)生全面發(fā)展保證育人規(guī)劃是否制定學(xué)生綜合素質(zhì)標準；學(xué)生素質(zhì)教育方案制
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