校本課程的開發(fā)和實(shí)施方案-預(yù)覽頁
【正文】 成強(qiáng)化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。（四）培訓(xùn)師資校本課程理論。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。七、校本課程的評價教師的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對從現(xiàn)實(shí)生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。體育類；增強(qiáng)體育意識，提高健身能力，初步掌握基本健身技能。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生個體健康成長，具有扎實(shí)的學(xué)科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個性特長。四、校本課程開發(fā)的內(nèi)容校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。（二）選修課此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。在職教師能否適應(yīng)與承擔(dān)新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。（三）編寫校本課程教材校本課程教材的編寫要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學(xué)校組成的專家組審核，形成校本課程教材。學(xué)生評價校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。二、課程開發(fā)背景：教育部提倡大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系，提出農(nóng)村中小學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，明確指出：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三、課程開發(fā)的總體目標(biāo)：以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)中學(xué)作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)；以校本課程的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個性；以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的特長；使學(xué)生在掌握國家規(guī)定的三維目標(biāo)的同時，在校本課程開發(fā)中得到特長發(fā)展與個性形成，從而成長為人格健全，身體健康，自主發(fā)展，具有合作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度的創(chuàng)新型人才。2．聯(lián)系實(shí)際原則學(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)時，首先必須聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，立足于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的特點(diǎn)，充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗，明確地方需要什么人才，關(guān)注國家課程中沒有涉及到的內(nèi)容，盡量避免重復(fù)教學(xué)。促進(jìn)發(fā)展原則校本課程開發(fā)和實(shí)施必須樹立以人為本的思想，它們不是其它課程的點(diǎn)綴和學(xué)校里面的裝飾品，對學(xué)校而言，在從學(xué)校實(shí)際需要確定課程之后，還必須考慮這幾門校本課程的開設(shè)是否促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，對校本課程要有評價方案，要認(rèn)真進(jìn)行評價。校本課程的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。五．校本課程開發(fā)的分類：人文素養(yǎng)類：如演講與辯論、時事論壇、文學(xué)鑒賞等。六．校本課程開發(fā)與實(shí)施的管理：1．成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）以新編和重組為基本方式。（3）教師可以自主開發(fā)，必要時，學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人員都可參與學(xué)校課程開發(fā)。教師上課、備課的具體要求參照“講武城中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度”執(zhí)行。（3）校本課程評價要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并與傳統(tǒng)的總結(jié)性評價進(jìn)行區(qū)別。（5）評價的具體方案可由教師提出，也可由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評價方案，再由學(xué)生自己按照方案，對自己的校本課程學(xué)習(xí)情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。（4）教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 校本課程的開發(fā)及實(shí)施方案講武城中學(xué)20089
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