校本課程的開發(fā)和實施方案-免費閱讀
【正文】 校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學(xué)2008（5）評價的具體方案可由教師提出，也可由學(xué)生個人或?qū)W生小組自己設(shè)計評價方案，再由學(xué)生自己按照方案，對自己的校本課程學(xué)習(xí)情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。教師上課、備課的具體要求參照“講武城中學(xué)教學(xué)常規(guī)制度”執(zhí)行。（2）以新編和重組為基本方式。五．校本課程開發(fā)的分類：人文素養(yǎng)類：如演講與辯論、時事論壇、文學(xué)鑒賞等。促進(jìn)發(fā)展原則校本課程開發(fā)和實施必須樹立以人為本的思想，它們不是其它課程的點綴和學(xué)校里面的裝飾品，對學(xué)校而言，在從學(xué)校實際需要確定課程之后，還必須考慮這幾門校本課程的開設(shè)是否促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展，對校本課程要有評價方案，要認(rèn)真進(jìn)行評價。三、課程開發(fā)的總體目標(biāo)：以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)中學(xué)作為學(xué)校校本課程開發(fā)的切入點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)；以校本課程的實施促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學(xué)生的個性；以校本課程的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的特長；使學(xué)生在掌握國家規(guī)定的三維目標(biāo)的同時，在校本課程開發(fā)中得到特長發(fā)展與個性形成，從而成長為人格健全，身體健康，自主發(fā)展，具有合作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度的創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。（三）編寫校本課程教材校本課程教材的編寫要以實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合參考有關(guān)資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學(xué)校組成的專家組審核，形成校本課程教材。（二）選修課此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。四、校本課程開發(fā)的內(nèi)容校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關(guān)課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)德、心、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生個體健康成長，具有扎實的學(xué)科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭及學(xué)生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標(biāo)：通過對從現(xiàn)實生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。七、校本課程的評價教師的評價。（四）培訓(xùn)師資校本課程理論。組長：李金山副組長：王彥斌成校本教材應(yīng)以活動形式為主，教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。樹立學(xué)科，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。二、 校本課程開發(fā)與實施的原則校本課程必須以學(xué)生為本，以校本課程的開發(fā)和實施必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要。第三次全教會明確指出：“實施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實踐能力為重點。其三、教師參與教育科研和課程開發(fā)的需要。校本課程的開設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，結(jié)合本校的教育資源，有針對性地開出有益于學(xué)生身心健康，增進(jìn)文化科學(xué)知識，開發(fā)學(xué)生智力的校本課。它的開發(fā)實施必須建立在邊學(xué)習(xí)邊實踐的基礎(chǔ)上，一步一個腳印，邊實踐邊總結(jié)，做到逐漸認(rèn)識、逐漸提高，逐漸深化，最終實現(xiàn)完美。（二）、培訓(xùn)教師組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程的有關(guān)理論知識，明確校本課的定義，開發(fā)的意義，開發(fā)實施的過程，原則，評價等。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓(xùn)。（五）撰寫課程綱要。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。技能類；提高學(xué)生的實驗操作能力，口語交際能力和寫作能力。自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學(xué)生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行改編、補(bǔ)充或拓展。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。七、校本課程的教學(xué)管理（一）課時設(shè)置必修課程每周固定課時，各年級根據(jù)學(xué)生特點選擇安排；選修課程安排在課余時間進(jìn)行。而學(xué)校一級的課程管理就是由學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本校的實際情況，自行決定校本課程。其次要從學(xué)校的實際出發(fā)，從學(xué)校已有的師資隊伍、教師專業(yè)素質(zhì)來考
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