公共課優(yōu)秀作業(yè)教育反思與案例及論文編寫指導(dǎo)-預(yù)覽頁
【正文】 案例能把事件置于一個時(shí)空的框架之中，也就是要說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色，及對事件的處理決策和處理結(jié)果等，生動、完整的敘述教育故事的全過程。四、記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議《教育反思與案例及論文編寫指導(dǎo)》作業(yè)Qingxuxian Yongxing Shiyanxiaoxue PangZhuojie1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？教育反思就是教師自覺地以自己的教育實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。簡單的說就是敘述一個教育故事，它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)測；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。案例是圍繞主題、經(jīng)過選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。案例中的一個案例事件可能包含有一個或幾個教育敘事。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問題不同案例事件。5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？答: 教育論文的常見類型有研討性、經(jīng)驗(yàn)型、述評型、報(bào)告性、學(xué)位論文、敘事研究報(bào)告等。（二）經(jīng)驗(yàn)型論文（三）述評型論文（四）報(bào)告型論文（五）學(xué)位論文敘事的“主題”是從某個或幾個教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。（ 4 ）教育敘事對改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動作用。自我回顧性反思。還可以聯(lián)系自己當(dāng)學(xué)生時(shí)老師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容處理上的技巧進(jìn)行對比總結(jié)。通過課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行的反思。同行診斷性反思。通過與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行的反思。7．請結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝處煶砷L的作用。他十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長”。一篇高質(zhì)量的教育反思，首先要選擇好切入點(diǎn)。（二）批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成英國著名課程論專家 L. 斯騰豪斯曾明確地指出：“沒有教師的發(fā)展就沒有教育的發(fā)展，而且發(fā)展的最好手段不是通過明晰目的，而是通過批評實(shí)踐。作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問題，但并不只是就事論事的思維活動。（三）教學(xué)實(shí)踐合理性的追求追求教學(xué)實(shí)踐合理性是學(xué)校教育的永恒主題，教師對自身教學(xué)實(shí)踐合理性的追求亦永無止境。因此，研究教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，探索教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，在當(dāng)前尤其重要。教育反思能讓教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領(lǐng)教師樹立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。教學(xué)反思有助于提高教學(xué)效率，是教師專業(yè)成長的重要途徑。答：數(shù)學(xué)課堂要“活”中務(wù)，實(shí)觀念決定思路，思路決定出路，新課程實(shí)驗(yàn)正在逐漸改變教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方式。這節(jié)課是成功的，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，課堂氣氛異?；钴S。事實(shí)上，在經(jīng)歷了如此多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的探究之后，必然有一個數(shù)學(xué)的本質(zhì)等待教師去歸納，去總結(jié)。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正懂得數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識的教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的教育價(jià)值——以知識為載體的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。 放學(xué)后，王友早早地來到校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你?！?王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！” 陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你。陶行知先生說過，生活即教育，社會即學(xué)校，生活教育不能脫離社會?！苯處熓恰按龠M(jìn)者”，意味著教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生的和諧、健康發(fā)展的促進(jìn)者。面對犯錯的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評教育，也需要用愛心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）《漁歌子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思清徐縣永興實(shí)驗(yàn)小學(xué)[教學(xué)理念]張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。3．揭示課題。（生自讀）2．指名誦讀。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。1．張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。《漁歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時(shí)，應(yīng)該把它先讀厚。我覺得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺
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