word版可編輯-藤野先生優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)精心整理-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義?！ 擅麑W(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念?！ ∷?、研讀，分析藤野形象 。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)?！ √釂枺簩W(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國(guó)人為俄國(guó)人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對(duì)中國(guó)人民大肆污蔑?！ ∏懊嫖覀冮喿x了有關(guān)直接寫藤野先生的一些文字，文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系?作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的?這也就是全文的一條暗線?！ 《?、研讀關(guān)鍵語(yǔ)段，深透理解文意 、2語(yǔ)段，思考： (1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? (2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎? 學(xué)生交流后回答，教師明確： (1)與“到別的地方去看看，如何呢?”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)。反襯出一個(gè)愛國(guó)志士憂國(guó)憂民的悲憤?！ 。伎迹骸 ?1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。而“因?yàn)椤眲t表達(dá)不出這層意味。 ，合作探究： (1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話? (2)“在講堂里的還有一個(gè)我。所以這句話表達(dá)了作者極強(qiáng)的民族自尊心和憂盼祖國(guó)強(qiáng)盛的愿望?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W(xué)生看到槍斃中國(guó)人時(shí)興高采烈的表現(xiàn)。這兩件事各有側(cè)重，第一件事側(cè)重寫弱國(guó)國(guó)民受人歧視，從而激發(fā)作者立志使自己祖國(guó)富強(qiáng)的志向，第二件事寫中國(guó)國(guó)民的不覺悟——這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為中國(guó)的光明繼續(xù)奮斗?！ ∪⒑献餮杏?，體驗(yàn)反思 ，淪爭(zhēng)頗為熱烈，對(duì)于下面的說法，你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程?！ ∷?、課堂小結(jié) 欣賞一篇優(yōu)秀的作品，就像品味陳年佳釀，只有用心體悟，才能獲得心靈的飛躍和思想的升華。 五、作業(yè)布置 朗讀課文，領(lǐng)會(huì)感情 六、自我問答
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