word版可編輯-記梁任公先生的一次演講教案設(shè)計(jì)精心整理-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步；少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。教師總結(jié)：“有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸”，講授方法，能力提高作者梁實(shí)秋有幸聆聽(tīng)到了梁任公先生的演講，并作出了“有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸”的評(píng)價(jià)，而我們只能依靠這篇文章遙想梁任公先生的風(fēng)采了?！薄蚜喝喂壬c其他蒞校講話的“顯宦”、“人物”人作對(duì)比，從側(cè)面突出了他的演講給人留下的印象深刻，間接說(shuō)明了他的演講給學(xué)生們帶來(lái)的感動(dòng)以及他的文采。這一環(huán)節(jié)，重在彰顯學(xué)生閱讀的主體性，自主運(yùn)用旁注法閱讀課文， 并讓學(xué)生交流自己的理解與感悟。教師總結(jié)：課文中所引《箜篌引》，最早見(jiàn)于東漢時(shí)蔡邕的《琴操》。乃號(hào)天噓唏，鼓箜篌則歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，公墮河死，當(dāng)奈公何！ ”曲終，自投河而死。這種直面死亡的勇氣讓他想到了譚嗣同，在戊戌變法失敗后他本可以逃離，但他選擇了直面死亡。這首詩(shī)也反映了梁任公先生內(nèi)心執(zhí)著的堅(jiān)持與理想。本段又引用了《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》兩處文字，并且先生“痛哭流涕”、“張口大笑”的情感變化學(xué)生可能難以理解。崇禎皇帝是一位很有作為的皇帝，即位后立即剪除魏忠賢的勢(shì)力， 希望國(guó)家能強(qiáng)盛起來(lái)，但最終不能改變現(xiàn)實(shí)。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國(guó)”，決心變法圖強(qiáng)。一句話，他的“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，在于他滿腔的愛(ài)國(guó)情懷！戊戌變法失敗，光緒被囚，六君子被殺。杜甫的《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。薊北：河北省北部地區(qū)，即“安史之亂”叛軍根據(jù)地洛陽(yáng)一帶。結(jié)合補(bǔ)充的背景知識(shí)，試分析本段中梁任公先生兩次哭（“痛哭流涕”、“涕泗交流”）的原因是否一樣。第九段：師生情感共鳴，講演精彩動(dòng)人。如果說(shuō)“有學(xué)問(wèn)”是先生“智”的體現(xiàn)，那么，“有文采”、“有熱心腸”又表現(xiàn)了先生怎樣的人格特征呢？學(xué)生思考討論、 明確： 有學(xué)問(wèn)———智， 有文采———美，熱心腸———德。（2）抓住了人物個(gè)性特征，進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫。板書設(shè)計(jì)
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