模塊四教學(xué)組織形式-預(yù)覽頁
【正文】 成團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)實(shí)施：小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和局限性小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；（2）認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；（3）有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；（4）教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見。（3）小組活動應(yīng)該圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正，達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。教學(xué)實(shí)施：如何合理選擇教學(xué)組織形式不存在一種萬能的教學(xué)組織形式，每種教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。英語課堂發(fā)生的意外“Down by the busstop. Waiting for the bus. Boop…boop. Here it es! Down by the station. Waiting for the train. Choo…choo. Here it es! Down by the road. Waiting for the van. Beep…beep. Here it es!” 已經(jīng)晚上十一點(diǎn)了，侯艷還在跟著錄音機(jī)小聲但清晰地唱著這首兒歌。也正因?yàn)槿绱?，侯艷練習(xí)了一遍又一遍，力求唱得地道、純正。和往常一樣，她面帶微笑，顯得和藹又可親。侯艷先是聽取了“值日報(bào)告”（這是她每堂課的必備內(nèi)容之一，由每天值日的同學(xué)用英語報(bào)告當(dāng)天的天氣、日期、事件等），然后馬上轉(zhuǎn)到了兒歌的學(xué)習(xí)中。侯艷放了三遍錄音，還是見不少孩子在搖頭，一臉迷惑的樣子。由于已經(jīng)練習(xí)了不下十遍，一些還沒有學(xué)會的同學(xué)便產(chǎn)生了畏懼情緒，不愿再唱了。于是她靈機(jī)一動，決定把全班分成小組來競賽，看哪個(gè)小組唱得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一顆“super”印章（這是湖光小學(xué)二年級統(tǒng)一給學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，用以評比明星少先隊(duì)員的）。侯艷還在每個(gè)小組指定了一個(gè)小組長，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任。而且由于小組內(nèi)部的同學(xué)英語基礎(chǔ)都有高有低，小組內(nèi)部也互相幫助，出現(xiàn)了唱得較好的同學(xué)領(lǐng)唱的現(xiàn)象！當(dāng)然同學(xué)們在奮進(jìn)的時(shí)候，侯艷也沒有閑著，她不停地到各組“巡視”?！苯酉聛?，她叫了剛才說“我是不會唱了”的同學(xué)，請他讀出“Down by the busstop. Waiting for the train.…”等句子，在侯艷的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但侯艷還是給予了他“super”印章的最高獎(jiǎng)勵(lì)，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!”在小朋友們的掌聲中，侯艷又較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)說自己不會讀，你們說他會讀嗎？”同學(xué)們齊聲說“會讀！”侯艷又說：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在侯艷和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去了。 侯艷看了看表，雖然兒歌教授的時(shí)間已經(jīng)大大超過預(yù)定的10分鐘，但她覺得這些時(shí)間花得都非常
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