模塊四教學(xué)組織形式(完整版)
【正文】 這些問題進行概括，刪除重復(fù)的子問題，并加以歸類，然后讓每個學(xué)生選擇參加研究某一個子問題，參加同一子問題的學(xué)生自然成組；階段二：小組調(diào)查設(shè)計，各小組通過討論確定調(diào)查活動的過程，進行任務(wù)分工并實施，教師在此期間提供幫助和指導(dǎo)；階段三：小組總結(jié)報告，每個小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)；階段四：開展評價?！队⒄Z課堂發(fā)生的意外》 案例思考 教學(xué)實施 ：小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點和局限性 167?；顒? 應(yīng)用Excel進行教學(xué)統(tǒng)計 主題二模塊四:教學(xué)實施與教學(xué)評價 （學(xué)習(xí)時間:10月15日10月23日） 教學(xué)評價 1.活動3 應(yīng)用博客工具進行教學(xué)反思必修17【學(xué)習(xí)內(nèi)容】 教學(xué)實施 ：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中的要點 167。 發(fā)起一個主帖，分享你對本案例5個教學(xué)實施：合作學(xué)習(xí)中的分組策略構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)的組織前提。（2）為小組起一個響亮的名字。（2）小組活動安排在教師向全班講課或?qū)W生個人自學(xué)之后進行比較有效。教師應(yīng)該明確幾種常用教學(xué)組織形式的優(yōu)點和缺點，并且掌握幾種常用教學(xué)組織形式的應(yīng)用要點，針對多種教學(xué)組織形式的利與弊進行綜合利用，優(yōu)化組合，這樣才能發(fā)揮每一種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢，克服其本身的劣勢，保證教學(xué)組織整體的有效性，達到教學(xué)效果的真正優(yōu)化。 伴隨著上課的鈴聲，侯艷自信地走進教室。然而出乎意料的是，由于錄音中語速比較快，許多學(xué)生跟不上。 突然，侯艷想到前幾天看過的一個電視節(jié)目，主持人把觀眾分成幾組練習(xí)繞口令的場景在她腦海里浮現(xiàn)了出來。結(jié)果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都在努力唱出自己的最好水平。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。她又帶著同學(xué)們很快地唱了一遍。每到一組，就仔細傾聽學(xué)生練唱的情況，鼓勵那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)開口，對耐心幫助同學(xué)的“組長”予以表揚。如果有同學(xué)唱得不夠好，那么本組其他會唱的同學(xué)就有義務(wù)和責(zé)任去幫助他，因為只有所有的組員都學(xué)會唱，小組才能得到“super”的印章。于是，侯艷決定直接由她自己帶著學(xué)生唱。這是一群天真活潑的孩子，他們天使般迷人的笑臉、甜美的聲音以及一雙雙充滿求知欲望的眼睛，都讓侯艷感到鼓舞。侯艷是湖光小學(xué)二年級的英語老師，明天上午的英語課她打算教授牛津英語2A第三單元“Going About”一課，讓小朋友們了解與交通相關(guān)的名詞如plane，ferry，train，taxi，car，bus，van，subway，bicycle等的同時，學(xué)會出行表達的基本句型和對話，如I go to (the)…by…以及Howquestion: How do you go to…?，這首兒歌則將作為整篇課文的引子。（4）如有必要，教師可在此進程中少量呈現(xiàn)教材，防止變相為以“講”為主。（3）為組員編一個相應(yīng)的代號。所謂“異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)；“同質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。 看看小組內(nèi)其他成員對本案例這5個閱讀思考問題的回答，以回帖的方式交流你的想法； 案例閱讀思考問題在閱讀案例之前，先
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1