模塊四教學組織形式(完整版)
【正文】 這些問題進行概括，刪除重復的子問題，并加以歸類，然后讓每個學生選擇參加研究某一個子問題，參加同一子問題的學生自然成組；階段二：小組調查設計，各小組通過討論確定調查活動的過程，進行任務分工并實施，教師在此期間提供幫助和指導；階段三：小組總結報告，每個小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現；階段四：開展評價?！队⒄Z課堂發(fā)生的意外》 案例思考 教學實施 ：小組合作學習的優(yōu)點和局限性 167?；顒? 應用Excel進行教學統(tǒng)計 主題二模塊四:教學實施與教學評價 （學習時間:10月15日10月23日） 教學評價 1.活動3 應用博客工具進行教學反思必修17【學習內容】 教學實施 ：小組合作學習應用過程中的要點 167。 發(fā)起一個主帖，分享你對本案例5個教學實施：合作學習中的分組策略構建合作學習小組是進行合作學習的組織前提。（2）為小組起一個響亮的名字。（2）小組活動安排在教師向全班講課或學生個人自學之后進行比較有效。教師應該明確幾種常用教學組織形式的優(yōu)點和缺點，并且掌握幾種常用教學組織形式的應用要點，針對多種教學組織形式的利與弊進行綜合利用，優(yōu)化組合，這樣才能發(fā)揮每一種教學組織形式的優(yōu)勢，克服其本身的劣勢，保證教學組織整體的有效性，達到教學效果的真正優(yōu)化。 伴隨著上課的鈴聲，侯艷自信地走進教室。然而出乎意料的是，由于錄音中語速比較快，許多學生跟不上。 突然，侯艷想到前幾天看過的一個電視節(jié)目，主持人把觀眾分成幾組練習繞口令的場景在她腦海里浮現了出來。結果這一招還真靈驗，每個小組都干勁十足了，都在努力唱出自己的最好水平。接下來的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說。她又帶著同學們很快地唱了一遍。每到一組，就仔細傾聽學生練唱的情況，鼓勵那些基礎不好的同學開口，對耐心幫助同學的“組長”予以表揚。如果有同學唱得不夠好，那么本組其他會唱的同學就有義務和責任去幫助他，因為只有所有的組員都學會唱，小組才能得到“super”的印章。于是，侯艷決定直接由她自己帶著學生唱。這是一群天真活潑的孩子，他們天使般迷人的笑臉、甜美的聲音以及一雙雙充滿求知欲望的眼睛，都讓侯艷感到鼓舞。侯艷是湖光小學二年級的英語老師，明天上午的英語課她打算教授牛津英語2A第三單元“Going About”一課，讓小朋友們了解與交通相關的名詞如plane，ferry，train，taxi，car，bus，van，subway，bicycle等的同時，學會出行表達的基本句型和對話，如I go to (the)…by…以及Howquestion: How do you go to…?，這首兒歌則將作為整篇課文的引子。（4）如有必要，教師可在此進程中少量呈現教材，防止變相為以“講”為主。（3）為組員編一個相應的代號。所謂“異質”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的學生分在一個合作小組內；“同質”分組就是把學習成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學生分在一個合作小組內。 看看小組內其他成員對本案例這5個閱讀思考問題的回答，以回帖的方式交流你的想法； 案例閱讀思考問題在閱讀案例之前，先
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