【正文】 和局限性 167?！队⒄Z課堂發(fā)生的意外》 案例思考組長負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，有步驟、有計劃、有秩序地在教學(xué)實踐中嘗試使用各種教學(xué)組織形式。 按照安排，侯艷打開了錄音機，準備先讓同學(xué)們聽一遍錄音，并小聲跟唱，然后再由她帶著全班同學(xué)唱幾次。這樣學(xué)生在唱得時候就能看到自己的組員，產(chǎn)生同屬于一個“team”的感覺。發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被帶入了“交通”的情境之下，于是馬上投入到課文的講解之中…… 為了保證各組都有需要幫助的同學(xué)和可以提供幫助的同學(xué)，侯艷為分組也費了一番腦筋。她每次課都精心地準備，不想讓自己辜負這些人間的天使。（5）有些活動可由學(xué)生自己主持，但教師始終應(yīng)該是活動的指導(dǎo)者和參與者。依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，就會使使每個小組成為全班的縮影或截面。應(yīng)用Excel設(shè)計教學(xué)評價量規(guī)必修20記15分【模塊測評】 掌握常用教學(xué)組織形式的特點與應(yīng)用方法（《標準》，）；3.能夠使用形成性評價、總結(jié)性評價常用的方法設(shè)計教學(xué)評價方案（《標準》）；4. 要求每個學(xué)員至少發(fā)一個主帖，回一次別的學(xué)員的帖。這樣，便于組長分工，也便于教師抽查。可以說，這首兒歌在整篇課文的講授中具有重要的地位。孩子們的英語基礎(chǔ)不一，唱了好幾遍了，有部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)已經(jīng)學(xué)會了，但仍有近三分之一的同學(xué)還是覺得語速太快，有些繞不過來。她用她一貫的親切口吻說：“老師開始學(xué)英語時有很多句子也不會讀的，但我堅持一遍又一遍地跟讀。接下來侯艷又叫了那位說“我會讀了還要重復(fù)讀，真沒勁！”的同學(xué)，跟他玩一個“Simon says”的游戲。當侯艷再次讓他們模仿跟唱時，有位同學(xué)竟然干脆說：“我是不會唱了。她向來是一個嚴謹?shù)睦蠋?，做事情一絲不茍。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：（1）組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)和準備至關(guān)重要，稍有疏忽就會影響學(xué)習(xí)效果；（2）沒有經(jīng)驗或準備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用是不適宜的；（3）要使小組所有成員都積極參與活動又不致變成無意義的閑談有一定難度；（4）教學(xué)進度不容易控制。在合作學(xué)習(xí)中，有五個基本要素：（1）積極的相互依賴——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)，即除非小組中其他成員的學(xué)習(xí)獲得成功，否則該成員自己的學(xué)習(xí)也不算成功；（2）小組及每個小組成員的責(zé)任感——小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄；（3）面對面的建設(shè)性的相互交流——學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業(yè)；（4）小組合作技能——期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，對小組的活動提供指導(dǎo)，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；（5）小組的自我評估——各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。 能夠使用常用的教學(xué)效果統(tǒng)計軟件對教學(xué)數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計與分析（《標準》，）。學(xué)習(xí)目標主題一 教學(xué)實施1.學(xué)習(xí)活動【學(xué)習(xí)內(nèi)容】活動4 應(yīng)用Excel進行教學(xué)評價量規(guī)【模塊討論】通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組由2－6名學(xué)生組成，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。（3）小