模塊四教學組織形式-文庫吧
2025-04-17 04:19 本頁面
【正文】 己的其它的一些思考； 看看小組內(nèi)其他成員對本案例這5個閱讀思考問題的回答，以回帖的方式交流你的想法； 如果學有余力，試著從其他角度對案例中觸及你的問題進行討論； 要求每個學員至少發(fā)一個主帖，回一次別的學員的帖。教學實施：小組合作學習的概念小組合作學習是根據(jù)一定的情況，將學生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點，分別與各小組接觸，進行教學或布置學生共同完成某項學習任務(wù)。在合作學習中，有五個基本要素：（1）積極的相互依賴——學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責，即除非小組中其他成員的學習獲得成功，否則該成員自己的學習也不算成功；（2）小組及每個小組成員的責任感——小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄；（3）面對面的建設(shè)性的相互交流——學生們有機會相互解釋所學的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業(yè)；（4）小組合作技能——期望所有學生能進行有效的溝通，對小組的活動提供指導，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；（5）小組的自我評估——各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。合作學習的方式主要有以下幾種：（1）學生小組成績分工法(Students teams—achievement divisions，簡稱STAD)：在STAD中，學生被分成45人學習小組，要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性；教學程序是先由教師授課，然后學生們在他們各自的小組中進行互助合作學習，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容，最后，所有學生就所學內(nèi)容參加個人測驗，此時，不允許他們再互相幫助；學生的測驗得分用來與他們自己以往測驗的平均分相比，根據(jù)學生們達到或超過他們自己先前成績的程度來計分(也叫進步制)，然后將小組成員的個人分數(shù)相加構(gòu)成小組分數(shù)，整個小組的成功與否取決于各個成員總的提高程度；（2）小組游戲競賽法(team—games—tournament，簡稱TGT)：TGTSTAD一樣的教師講授和小組活動，不同的是它以競賽代替測驗，在競賽中，學生們同來自其他小組的成員進行競爭，以便為他們自己的小組贏得分數(shù)，每個同學的競爭對手是在學業(yè)成績方面和他程度相似的其他組的同學，與STAD相同，整個小組的成功與否取決于各個成員總的提高程度；（3）切塊拼接法(Jigsaw)：在切塊拼接法中，首先將學生分到不同的小組中，并且將所要學習的內(nèi)容也分成幾部分，小組中每人負責一個部分，然后，各個小組中學習相同內(nèi)容的學生組成“專家組”(expert group)，在一起共同討論他們所要學習的那部分內(nèi)容，直至掌握，接著這些學生分別返回各自的小組，教同組其他同學他所負責的那部分內(nèi)容，最后，進行個人測試；（4）共學式(learning together ，簡稱LT)：要求學生在4—5人異質(zhì)小組中學習指定的作業(yè)單(assignment sheets)，小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績給予表揚和獎勵，這種方法強調(diào)學生共同學習前的小組組建活動和對小組內(nèi)部組員活動情況的定期討論；（5）小組調(diào)查法(group investigation，簡稱GI)：這一方法主要有四個階段，階段一：選題并分組，首先，教
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