模塊四教學(xué)組織形式(更新版)
【正文】 瀏覽一遍下面的五個問題，帶著這些問題去閱讀案例：1. 侯老師是如何調(diào)整教學(xué)組織形式的？你如何看待侯艷將全班同學(xué)分組來競賽的作法？ 2. 侯老師是怎樣進(jìn)行分組的？為了使小組合作學(xué)習(xí)切實有效，她還采取了哪些措施? 3. 為什么侯老師將學(xué)生分組后就可以很好地達(dá)到教學(xué)目的？ 4. 你認(rèn)為主題探究性學(xué)習(xí)是以分組形式進(jìn)行的效果好還是個人進(jìn)行的效果好？ 5. 侯老師花費(fèi)了比預(yù)期多得多的時間來教唱兒歌，你是否同意她的作法? 6. 在你的教學(xué)中是否經(jīng)常應(yīng)用小組合作這種教學(xué)組織形式？你能否舉例說明這種教學(xué)組織形式適用于哪些教學(xué)活動? 閱讀案例模塊四討論必修19【提交作品】 主題一 教學(xué)實施了解表現(xiàn)性評價、過程性評價及發(fā)展性評價的作用及其特點(diǎn)（《標(biāo)準(zhǔn)》，）；3. 了解教學(xué)組織形式的概念、作用及分類（《標(biāo)準(zhǔn)》）；2. 能夠針對具體的教學(xué)設(shè)計方案選定合適的信息化環(huán)境，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式（《標(biāo)準(zhǔn)》）。 活動2 可選案例分析 教學(xué)實施 ：小組合作學(xué)習(xí)的概念 167。教學(xué)實施：小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。要使合作小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事。教學(xué)實施：小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和局限性小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；（2）認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；（3）有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；（4）教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過程各個階段的成效和缺陷，能從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見。教學(xué)實施：如何合理選擇教學(xué)組織形式不存在一種萬能的教學(xué)組織形式，每種教學(xué)組織形式各有其優(yōu)缺點(diǎn)。也正因為如此，侯艷練習(xí)了一遍又一遍，力求唱得地道、純正。侯艷先是聽取了“值日報告”（這是她每堂課的必備內(nèi)容之一，由每天值日的同學(xué)用英語報告當(dāng)天的天氣、日期、事件等），然后馬上轉(zhuǎn)到了兒歌的學(xué)習(xí)中。由于已經(jīng)練習(xí)了不下十遍，一些還沒有學(xué)會的同學(xué)便產(chǎn)生了畏懼情緒，不愿再唱了。侯艷還在每個小組指定了一個小組長，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任。”接下來，她叫了剛才說“我是不會唱了”的同學(xué)，請他讀出“Down by the busstop. Waiting for the train.…”等句子，在侯艷的鼓勵下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來了，雖然讀得不太好，但侯艷還是給予了他“super”印章的最高獎勵，并對其他同學(xué)說“Clap your hands!”在小朋友們的掌聲中，侯艷又較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對其他同學(xué)說：“這位同學(xué)說自己不會讀，你們說他會讀嗎？”同學(xué)們齊聲說“會讀！”侯艷又說：“其實我們每個同學(xué)都能讀得好的，關(guān)鍵看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來他不再畏縮，而是勇敢地讀出來了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在侯艷和其他同學(xué)的掌聲中滿意地坐下去
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