駱駝祥子閱讀教學(xué)設(shè)計公開課-預(yù)覽頁
【正文】 核，思考品悟，點燃學(xué)生閱讀小說的激情。觀察、討論圖片消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，同時也拉近了長篇小說與學(xué)生的距離，自然而然地將學(xué)生引入到了新的課堂。 三、讀故事，析情節(jié) 通過對文本前幾頁的閱讀，同學(xué)們對祥子這一人物有了一定的了解，那他最大的夢想是什么？有學(xué)生說是想擁有一輛車，接著有學(xué)生補充說他是想擁有一輛屬于自己的車，免受車廠老板的盤剝。接著我又帶著學(xué)生回顧了小說情節(jié)發(fā)展的四個階段：即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四、讀背景 悟主旨 結(jié)合人物性格的變化，結(jié)合分發(fā)的資料對當(dāng)時社會背景的介紹說說你是如何看待祥子的變化？分析造成他悲劇命運的原因。學(xué)生閱讀后反饋說，造成祥子悲慘命運的不僅僅是社會的黑暗，還有虎妞的誘騙，他思想上的局限與性格、心理上的弱點也是造成他悲慘命運的原因。 讀語言 品特色 （1）沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點紅……由上至下整個象一面極大的火鏡，每一條光都象火鏡的焦點。不信，你看看！”她把酒盅端起來，灌了多半盅，一閉眼，哈了一聲。）師生共同評述語言大師老舍那富有地方特色的口語化語言特色?？偨Y(jié)：初到城里的祥子他老實，堅韌，自尊好強，吃苦耐勞。這個愿望并不高，一個卑微的“買車”的希望也成了奢望，他一次又一次為希望而奮斗，一次又一次陷入失望，最終連生活的希望也破滅了。小說除了塑造祥子這一主要人物形象外，還有虎妞、劉四、曹先生、高媽、小福子等。在分析人物形象這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生置于閱讀的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中把握了小說中形形色色的人物形象，進(jìn)而解決了教學(xué)的重點。從整個教學(xué)流程來看，為學(xué)生展示了一個完整而清晰的有效閱讀過程，突出了閱讀名著的方法，對學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)有著較強的示范作用。
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