【正文】 的課例，抽取其中的2個(gè)或2個(gè)以上的課例，由課題組老師組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，并公開執(zhí)教、研討。圍繞本課題的研究，針對“社會(huì)調(diào)查”這一主題，和兄弟學(xué)校的老師進(jìn)行研討、交流，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，拓展我們的研究內(nèi)容。有了社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷，學(xué)生們在課堂上更積極投入了，發(fā)言次數(shù)更多了，質(zhì)疑能力更強(qiáng)了。經(jīng)過一年的積累，我們整理了3——5年級相關(guān)主題的調(diào)查表，共有24課內(nèi)容的25份調(diào)查樣表。（2）調(diào)查實(shí)施階段：如何收集資料，處理調(diào)查信息/？在品德教學(xué)中，針對某一主題發(fā)動(dòng)學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行資料收集工作，根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容、根據(jù)社會(huì)調(diào)查的實(shí)際情況，學(xué)生按照調(diào)查表的要求完成社會(huì)調(diào)查的資料收集任務(wù)，并對資料進(jìn)行相應(yīng)的處理，緊扣主題選擇有用的信息。在調(diào)查過后，不少同學(xué)在日記中紛紛寫到了資料收集的經(jīng)過以及自己的想法?？勺孕熊?、電瓶車的主人就沒有那么自覺了，有1個(gè)騎自行車的和1位開電瓶車的，他們明明看到紅燈亮了，卻若無其事地通過了紅綠燈。（3）調(diào)查呈現(xiàn)階段：得出結(jié)論，選擇呈現(xiàn)方式在小學(xué)生的社會(huì)調(diào)查結(jié)束后，學(xué)生會(huì)對調(diào)查到的結(jié)果或自己調(diào)查后的結(jié)論與大家進(jìn)行交流，即結(jié)論的呈現(xiàn)，而所謂的呈現(xiàn)結(jié)論方式又與正規(guī)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告有所不同。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《你中有我，我中有你》一課后，對茅山的新江廈超市里那些外國品牌的休閑食品展開了一次調(diào)查，并寫出了一份份簡單的調(diào)查報(bào)告，表達(dá)了自己的調(diào)查感想。二、調(diào)查方法1．去超市實(shí)地調(diào)查外國品牌的休閑食品的種類、價(jià)格、品牌名、品牌所屬國等。雖然我們居住的茅山并不十分熱鬧，人口也不多，但許多我們愛吃的外國品牌的休閑食品都能在超市里買到，而且據(jù)工作人員介紹，各個(gè)品牌、各個(gè)種類的銷售量都不錯(cuò)，所以這些食品的生產(chǎn)日期都比較新鮮?？磥恚鈬氖称吩絹碓绞茴櫩蛡兊臍g迎，隨著改革開放后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們逐步走上了一條同其他國家緊密合作的道路了。其實(shí)在品德課的教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如《西部大開發(fā)》、《悲憤的吼聲》、《節(jié)日大觀》、《56個(gè)民族是一家》等，通過網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查，學(xué)生很容易就能了解到許多相關(guān)的信息、資料，從而完成品德課教學(xué)的目的。這也是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查比較常見的一種方式。如一位同學(xué)對公交車的駕駛員進(jìn)行了采訪，采訪后他這樣寫道：“原來開摩托車和開汽車的駕駛員在上路前都要經(jīng)過考試的，不但有理論考試，還有各項(xiàng)開車技能的考試呢，考試通過了，領(lǐng)到駕駛證了才能上路?！雹磳?shí)踐體驗(yàn)——活動(dòng)感悟利用周圍的地理、人文、工業(yè)等資源，合理、有序地安排學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中有所感悟和體驗(yàn)。而不少爸爸、媽媽都紛紛向老師反映，孩子參加了這樣一次實(shí)踐活動(dòng)后懂事多了，會(huì)主動(dòng)幫父母做些家務(wù)了，會(huì)節(jié)約用錢了，做作業(yè)認(rèn)真了……當(dāng)然在一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，為了完成社會(huì)調(diào)查的任務(wù)，立足因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜的原則，同時(shí)使用多種調(diào)查方法來展開，這也是很常見的。（1）社會(huì)調(diào)查活動(dòng)遵循因時(shí)制宜的原則所謂因時(shí)制宜是指根據(jù)不同時(shí)間段的具體情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。寧波?guī)劃中的6條地鐵線路分別是：1號(hào)線：高橋～北侖；2號(hào)線：古林～鎮(zhèn)?！眮觯?號(hào)線：澥浦～陳婆渡；4號(hào)線：慈城～東錢湖；5號(hào)線：金房～貴駟；6號(hào)線：集士港～小港。在品德教學(xué)中我們注重從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)，讓學(xué)生們既能實(shí)踐操作，又有所收獲，扎實(shí)地推進(jìn)品德課程中社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開展。還因地制宜地讓學(xué)生們有的調(diào)查村里的桑果園、葡萄園、西瓜大棚、草莓基地等，有的參觀個(gè)人承包的釣魚樂園等。如朱小妹老師在執(zhí)教《你中有我 我中有你》一課時(shí)，先給學(xué)生確定了一個(gè)調(diào)查的主題：外國品牌的休閑食品在新江廈超市的現(xiàn)狀。最后同學(xué)們有的選擇熱鬧的菜場、公交車站等調(diào)查人們的手機(jī)品牌和使用情況；有的和家長一起對家里的家用電器進(jìn)行了一次盤點(diǎn)，甚至到家電賣場了解外國品牌的家電的優(yōu)點(diǎn)和銷售情況等；還有的則對一定區(qū)域內(nèi)的汽車品牌及所屬國家進(jìn)行了仔細(xì)的調(diào)查。（2）學(xué)生們的社會(huì)調(diào)查不再膚淺學(xué)生分小組在進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)在本課題開展之前，學(xué)生們對社會(huì)調(diào)查無所適從，通過調(diào)查獲得的信息都是比較表面化的淺顯的資料，在課堂教學(xué)中，最常見的教學(xué)形式是老師提問，學(xué)生回答，或者從頭到尾是老師用各種形式對學(xué)生進(jìn)行資料轟炸。隨著本課題的推進(jìn)，教研組的各位成員都群策群力，不斷思考創(chuàng)新，在保證課題順利開展的同時(shí)，更積極撰寫論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等，教研組內(nèi)成員都有論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等在各級得獎(jiǎng)。論文獲獎(jiǎng)姓 名論 文 題 目發(fā)表或得獎(jiǎng)李碧湧《品德學(xué)科社會(huì)調(diào)查方法例談》發(fā)表于《小學(xué)德育》朱小妹《以生為本，讓課堂探究更有效》區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)李碧湧《談?wù)勂返聦W(xué)科課程資源開發(fā)與利用的有效性》市基礎(chǔ)教育論文一等獎(jiǎng)朱維潔《歷史題材的品德課教學(xué)的困惑與思考》市學(xué)科論文二等獎(jiǎng)朱小妹《抓有效教育時(shí)機(jī) 合理開展思品隨機(jī)教育》區(qū)學(xué)科論文三等獎(jiǎng)朱維潔《立足品德教研組建設(shè) 促進(jìn)品德教師的成長》區(qū)教研管理論文一等獎(jiǎng)金 琦《留白，讓品德如此精彩》市學(xué)科論文三等獎(jiǎng)其他得獎(jiǎng)姓 名獎(jiǎng) 項(xiàng) 或 榮 譽(yù)李碧湧《我們的地球》獲市品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)金 琦《誰是最值得我們尊敬的人》獲區(qū)品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎(jiǎng)金 琦獲市小學(xué)品德“新生代”優(yōu)質(zhì)課評比二等獎(jiǎng)朱小妹獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比二等獎(jiǎng)四、研究成果（一）構(gòu)建了小學(xué)生社會(huì)調(diào)查的三大體系，拓展了本學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵⒈構(gòu)建了小學(xué)生社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容體系小學(xué)生社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容因?yàn)樵S多客觀因素的影響,調(diào)查內(nèi)容具有很大的隨機(jī)性。在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)開展的過程中，我們對社會(huì)調(diào)查的流程體系進(jìn)行了探索、實(shí)踐，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定了“調(diào)查準(zhǔn)備階段——調(diào)查實(shí)施階段——調(diào)查呈現(xiàn)階段”的基本流程，使學(xué)生的社會(huì)調(diào)查有計(jì)劃、有步驟、有結(jié)論。具體方法和技術(shù)的發(fā)展變化，促進(jìn)著社會(huì)調(diào)查基本方式的逐步完善，三個(gè)方面相互聯(lián)系，相互制約，從而構(gòu)成了社會(huì)調(diào)查的方法體系。通過一系列社會(huì)調(diào)查方法的指導(dǎo)和實(shí)踐，4年級的學(xué)生基本掌握了2種以上的調(diào)查方法，而5年級的學(xué)生也掌握了這4種社會(huì)調(diào)查方法，并能在實(shí)踐中比較熟練地運(yùn)用。參與社會(huì)調(diào)查的三個(gè)年級的學(xué)生中，近80%的同學(xué)能根據(jù)調(diào)查活動(dòng)安排，獨(dú)自面對陌生人，完成調(diào)查任務(wù)。” ⒉增強(qiáng)了小學(xué)生小組協(xié)作的合力和耐力社會(huì)調(diào)查過程是一項(xiàng)比較復(fù)雜的過程，如果光靠一個(gè)學(xué)生的能力是很難較好地完成社會(huì)調(diào)查任務(wù)的。如同學(xué)們在對學(xué)校大門往南100米處路口的車流量進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，根據(jù)事先設(shè)想，要對經(jīng)過路口的汽車、摩托車、電瓶車、行人等通行情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而4人組成的小組在通行高峰期不能準(zhǔn)確地對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，于是學(xué)生們想到了小組與小組之間的協(xié)作，通過資料共享，完成了這次調(diào)查。而社會(huì)調(diào)查過程不但是一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過程，更是一個(gè)學(xué)生參與社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的過程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，5年級段181位學(xué)生中，有近60位學(xué)生對學(xué)校、附近行政村的領(lǐng)導(dǎo)遞交了調(diào)查報(bào)告，表達(dá)了自己的想法、建議。我們通過課題的研究，學(xué)生的收集資料能力得到了很大程度的提高。一份份的社會(huì)調(diào)查、一張張的手抄報(bào)、一疊疊的調(diào)查表都充分體現(xiàn)了學(xué)生信息處理能力的不斷提高。更重要的是，隨著學(xué)生分析判斷能力的提高，學(xué)生思維的前瞻性和科學(xué)的預(yù)想素養(yǎng)也有了很大程度的發(fā)展。通過一系列內(nèi)容的選擇、方法的引導(dǎo)，過程的指導(dǎo)，學(xué)生對開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)已經(jīng)從原先的被動(dòng)“爬”到現(xiàn)在的獨(dú)立“走”，各方面的能力得到了提