【正文】 的課例，抽取其中的2個或2個以上的課例，由課題組老師組織學生開展社會調查，并公開執(zhí)教、研討。圍繞本課題的研究，針對“社會調查”這一主題，和兄弟學校的老師進行研討、交流，吸取他人的經驗，拓展我們的研究內容。有了社會調查的經歷，學生們在課堂上更積極投入了，發(fā)言次數更多了，質疑能力更強了。經過一年的積累，我們整理了3——5年級相關主題的調查表，共有24課內容的25份調查樣表。（2）調查實施階段：如何收集資料，處理調查信息/？在品德教學中，針對某一主題發(fā)動學生通過各種途徑進行資料收集工作，根據調查表的內容、根據社會調查的實際情況，學生按照調查表的要求完成社會調查的資料收集任務，并對資料進行相應的處理，緊扣主題選擇有用的信息。在調查過后，不少同學在日記中紛紛寫到了資料收集的經過以及自己的想法?？勺孕熊?、電瓶車的主人就沒有那么自覺了，有1個騎自行車的和1位開電瓶車的，他們明明看到紅燈亮了，卻若無其事地通過了紅綠燈。（3）調查呈現(xiàn)階段：得出結論，選擇呈現(xiàn)方式在小學生的社會調查結束后，學生會對調查到的結果或自己調查后的結論與大家進行交流，即結論的呈現(xiàn)，而所謂的呈現(xiàn)結論方式又與正規(guī)的社會調查報告有所不同。如學生在學習了《你中有我，我中有你》一課后，對茅山的新江廈超市里那些外國品牌的休閑食品展開了一次調查，并寫出了一份份簡單的調查報告，表達了自己的調查感想。二、調查方法1．去超市實地調查外國品牌的休閑食品的種類、價格、品牌名、品牌所屬國等。雖然我們居住的茅山并不十分熱鬧，人口也不多，但許多我們愛吃的外國品牌的休閑食品都能在超市里買到，而且據工作人員介紹，各個品牌、各個種類的銷售量都不錯，所以這些食品的生產日期都比較新鮮?？磥?，外國的食品越來越受顧客們的歡迎，隨著改革開放后，社會經濟的飛速發(fā)展，我們逐步走上了一條同其他國家緊密合作的道路了。其實在品德課的教學中，有不少教學內容離學生的生活較遠，如《西部大開發(fā)》、《悲憤的吼聲》、《節(jié)日大觀》、《56個民族是一家》等，通過網絡的調查，學生很容易就能了解到許多相關的信息、資料，從而完成品德課教學的目的。這也是學生進行社會調查比較常見的一種方式。如一位同學對公交車的駕駛員進行了采訪，采訪后他這樣寫道：“原來開摩托車和開汽車的駕駛員在上路前都要經過考試的，不但有理論考試，還有各項開車技能的考試呢，考試通過了，領到駕駛證了才能上路?！雹磳嵺`體驗——活動感悟利用周圍的地理、人文、工業(yè)等資源，合理、有序地安排學生開展實踐活動，讓學生在實際的活動中有所感悟和體驗。而不少爸爸、媽媽都紛紛向老師反映，孩子參加了這樣一次實踐活動后懂事多了，會主動幫父母做些家務了，會節(jié)約用錢了，做作業(yè)認真了……當然在一次社會調查活動中，為了完成社會調查的任務，立足因時制宜、因地制宜、因人制宜的原則，同時使用多種調查方法來展開，這也是很常見的。（1）社會調查活動遵循因時制宜的原則所謂因時制宜是指根據不同時間段的具體情況，采取適當的措施。寧波規(guī)劃中的6條地鐵線路分別是：1號線：高橋～北侖；2號線：古林～鎮(zhèn)海～北侖；3號線：澥浦～陳婆渡；4號線：慈城～東錢湖；5號線：金房～貴駟；6號線：集士港～小港。在品德教學中我們注重從當地的實際出發(fā)，設計社會調查活動，鼓勵學生深入社會，了解社會，讓學生們既能實踐操作，又有所收獲，扎實地推進品德課程中社會調查活動的開展。還因地制宜地讓學生們有的調查村里的桑果園、葡萄園、西瓜大棚、草莓基地等，有的參觀個人承包的釣魚樂園等。如朱小妹老師在執(zhí)教《你中有我 我中有你》一課時，先給學生確定了一個調查的主題：外國品牌的休閑食品在新江廈超市的現(xiàn)狀。最后同學們有的選擇熱鬧的菜場、公交車站等調查人們的手機品牌和使用情況；有的和家長一起對家里的家用電器進行了一次盤點，甚至到家電賣場了解外國品牌的家電的優(yōu)點和銷售情況等；還有的則對一定區(qū)域內的汽車品牌及所屬國家進行了仔細的調查。（2）學生們的社會調查不再膚淺學生分小組在進行調查匯報在本課題開展之前，學生們對社會調查無所適從，通過調查獲得的信息都是比較表面化的淺顯的資料，在課堂教學中，最常見的教學形式是老師提問，學生回答，或者從頭到尾是老師用各種形式對學生進行資料轟炸。隨著本課題的推進，教研組的各位成員都群策群力，不斷思考創(chuàng)新，在保證課題順利開展的同時，更積極撰寫論文、教學設計等，教研組內成員都有論文、教學設計等在各級得獎。論文獲獎姓 名論 文 題 目發(fā)表或得獎李碧湧《品德學科社會調查方法例談》發(fā)表于《小學德育》朱小妹《以生為本，讓課堂探究更有效》區(qū)學科論文三等獎李碧湧《談談品德學科課程資源開發(fā)與利用的有效性》市基礎教育論文一等獎朱維潔《歷史題材的品德課教學的困惑與思考》市學科論文二等獎朱小妹《抓有效教育時機 合理開展思品隨機教育》區(qū)學科論文三等獎朱維潔《立足品德教研組建設 促進品德教師的成長》區(qū)教研管理論文一等獎金 琦《留白，讓品德如此精彩》市學科論文三等獎其他得獎姓 名獎 項 或 榮 譽李碧湧《我們的地球》獲市品德學科教學設計比賽一等獎金 琦《誰是最值得我們尊敬的人》獲區(qū)品德學科教學設計比賽一等獎金 琦獲市小學品德“新生代”優(yōu)質課評比二等獎朱小妹獲區(qū)優(yōu)質課評比二等獎四、研究成果（一）構建了小學生社會調查的三大體系，拓展了本學科教學的內涵⒈構建了小學生社會調查的內容體系小學生社會調查的內容因為許多客觀因素的影響,調查內容具有很大的隨機性。在社會調查活動開展的過程中，我們對社會調查的流程體系進行了探索、實踐，針對學生的年齡特點，確定了“調查準備階段——調查實施階段——調查呈現(xiàn)階段”的基本流程，使學生的社會調查有計劃、有步驟、有結論。具體方法和技術的發(fā)展變化，促進著社會調查基本方式的逐步完善，三個方面相互聯(lián)系，相互制約，從而構成了社會調查的方法體系。通過一系列社會調查方法的指導和實踐，4年級的學生基本掌握了2種以上的調查方法，而5年級的學生也掌握了這4種社會調查方法，并能在實踐中比較熟練地運用。參與社會調查的三個年級的學生中，近80%的同學能根據調查活動安排，獨自面對陌生人，完成調查任務。” ⒉增強了小學生小組協(xié)作的合力和耐力社會調查過程是一項比較復雜的過程，如果光靠一個學生的能力是很難較好地完成社會調查任務的。如同學們在對學校大門往南100米處路口的車流量進行調查的時候，根據事先設想，要對經過路口的汽車、摩托車、電瓶車、行人等通行情況進行統(tǒng)計，而4人組成的小組在通行高峰期不能準確地對數據進行記錄，于是學生們想到了小組與小組之間的協(xié)作，通過資料共享，完成了這次調查。而社會調查過程不但是一個學生社會實踐的過程，更是一個學生參與社會，培養(yǎng)社會責任感的過程。據統(tǒng)計，5年級段181位學生中，有近60位學生對學校、附近行政村的領導遞交了調查報告，表達了自己的想法、建議。我們通過課題的研究，學生的收集資料能力得到了很大程度的提高。一份份的社會調查、一張張的手抄報、一疊疊的調查表都充分體現(xiàn)了學生信息處理能力的不斷提高。更重要的是，隨著學生分析判斷能力的提高，學生思維的前瞻性和科學的預想素養(yǎng)也有了很大程度的發(fā)展。通過一系列內容的選擇、方法的引導，過程的指導，學生對開展社會調查活動已經從原先的被動“爬”到現(xiàn)在的獨立“走”，各方面的能力得到了提