小學(xué)品德新課程教學(xué)中的亮點(diǎn)與困惑-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 得沒(méi)什么可學(xué)的，所以，不太重視對(duì)思想品德課的平時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)好無(wú)興趣，上課做其它學(xué)科作業(yè)、打瞌睡、談天等現(xiàn)象不斷發(fā)生，教師叫苦不迭。因此，如果教師按部就班地按照課本上規(guī)定的活動(dòng)要求進(jìn)行教學(xué)，那么在有限的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師為了保證教材知識(shí)點(diǎn)的講授，只好簡(jiǎn)化或取消課堂設(shè)計(jì)的部分活動(dòng)。社會(huì)負(fù)面不良影響給思想品德課教育目標(biāo)實(shí)施帶來(lái)困難。缺乏辨別是非能力的青少年，生活在這種氛圍里，潛移默化，抵消了思想品德課上的正面教育，一些學(xué)生講：“政治老師上課講的很有道理，但往往是課堂上聽的是一套，社會(huì)上見(jiàn)的是另一套。我不斷地思索，不斷地體驗(yàn)，不斷地感悟，在反思中我發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)中存在著一些誤區(qū)。這就要求教師在組織各方面的活動(dòng)時(shí)，一定要圍繞主題來(lái)進(jìn)行，而且要及時(shí)調(diào)控，使活動(dòng)做到“形散而神不散”，從而使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性是思想品德課的永恒主題。這種對(duì)課程資源開發(fā)利用上表現(xiàn)出來(lái)的隨意性，極大地削弱了德育的滲透力，而不能真正地提高學(xué)生的德育水平。新課程背景下，教材方法和技巧呈多樣化趨勢(shì)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供廣闊天地，也為學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)搭建良好平臺(tái)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是溝通，是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。究其原因，有的是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有的是內(nèi)容空泛，有的形式單調(diào)等。所以，組織活動(dòng)應(yīng)該考慮學(xué)生能獲得什么、能獲得多少對(duì)他們有用的知識(shí)及其方法。自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的課程觀由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略學(xué)生的思想感情，往往把德育變?yōu)楦砂桶偷臈l款，從而導(dǎo)致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹窄單調(diào)的認(rèn)知主義的框框中，缺乏情感體驗(yàn)，思想教育變成了文字的積累，使學(xué)生忙于整理筆記，普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥、單調(diào)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在處理情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)和落實(shí)“雙基”目標(biāo)的關(guān)系上，不能顧此失彼，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中形成的，知識(shí)永遠(yuǎn)是一個(gè)人能力培養(yǎng)和情感態(tài)度、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)和載體。確實(shí)，合作能力非常重要。教師是課堂的主持者和引領(lǐng)者，是學(xué)生合作討論的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”，要促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)入角色，而不只是在教室里轉(zhuǎn)上幾圈，追求表面上的形式互動(dòng)，不加以正確的指引。那么，如何解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，應(yīng)該從以下幾方面著手：教師要有教好新課程的信心。要吃透新課標(biāo)，牢固樹立課標(biāo)意識(shí)，將新課程理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。要把握正確的教材觀。要活化教材，而不拘泥于教材，要善于引導(dǎo)學(xué)生用最鮮活的信息補(bǔ)充、充實(shí)教材。我認(rèn)為，處理這一矛盾首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過(guò)正。教師角色有所轉(zhuǎn)變，但仍有待提高。就目前情況看，教師的綜合素質(zhì)與教師的角色轉(zhuǎn)變的要求還有一定差距。興趣是最好的老師。新課程教學(xué)旨在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育過(guò)程的主動(dòng)參與、要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性心理，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生既得到全面發(fā)展，又使自己的特長(zhǎng)得到發(fā)揮。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，即真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知主體的作用。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1