將德育目標落實在小學語文課堂里-預(yù)覽頁
【正文】 目標，能讓語文課堂中的三維目標都并駕齊驅(qū)呢？我做了以下幾點反思：一、首先應(yīng)該提高認識——明白德育在語文課堂里的重要性 追溯中國千年之前，孔子說：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文”?！毙枰赋龅氖沁@句“把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，我們不能引導孩子學習語文時把語文從整體的生命活動中隔離出來，不能能把知、情、意三位一體的語文肢解成一個個知識點或考試點，更不能把語文課機械地局限于某種模式或框架，而應(yīng)利用各種手段挖掘出每一個孩子心靈深處的人性之美?；A(chǔ)教育說到底是一種養(yǎng)成教育。但是由于我國還是以應(yīng)試作為進修和選拔人才的主要途徑，而情感態(tài)度目標又是虛的，不能實實在在的體現(xiàn)在試卷里，所以，我們的教育還是在把知識與技能、過程與方法當做教育的目的。這樣的教育才是讓人獲得自由的教育。這說明我的課堂里知識與技能和過程與方法這兩個教學目標是基本上達到了，但是達到這兩個的目標的最終目的是什么呢？不就是要落腳到德育目標嗎？但是我并沒有這么去引導，所以我的課堂就脫離了生活，就脫離了教育的本質(zhì)。教材里的每一篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內(nèi)容。 針對德育活動主題化這個概念，我們先不說遠的、空的，就拿我們的教材來講，我們的編者非常有心，早就把德育活動主題化這樣的意識融入到教材的編排之中，就拿湘教版語文十一冊作為例子來講：第一單元的德育主題是熱愛祖國；第二單元的德育主題是熱愛祖國傳統(tǒng)文學；第三單元的德育主題關(guān)愛少年成長；第四單元的德育主題是熱愛自然、熱愛生命；第五單元的德育主題是了解祖國西部的人和事；第六單元的德育主題是胸懷世界，具有國際主義精神；第七單元的德育主題是通過不同的事物感知人物品質(zhì)；第八單元的德育主題是感受自然之美，樹立環(huán)保意識。第二十六課《巫峽賞霧》，這一課的重點就是讓學生從字里行間中感受巫峽霧的迷人，讓學生熱愛大自然?！犊丈进B語》作為這個單元的最后一課，從德育目標來講應(yīng)該要在前兩課的基礎(chǔ)上有所提升，進入到一個實質(zhì)性的更高的一個層面即要懂得尊重自然、珍視生命。德育評價情景化，我對這個概念的一個理解是：德育要在具體的情景中進行，德育也要回歸生活。其次，在小學階段很多的語文老師都同時兼任著班主任的工作，那么就可以充分利用這兩個角色，引導我們的孩子利用教室這個舞臺去親身布置和創(chuàng)設(shè)不同的主題的情境，這樣讓學生都能耳濡目染，置身于實實在在地情境
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