將德育目標(biāo)落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂里-免費(fèi)閱讀
【正文】 其次，在小學(xué)階段很多的語(yǔ)文老師都同時(shí)兼任著班主任的工作，那么就可以充分利用這兩個(gè)角色，引導(dǎo)我們的孩子利用教室這個(gè)舞臺(tái)去親身布置和創(chuàng)設(shè)不同的主題的情境，這樣讓學(xué)生都能耳濡目染，置身于實(shí)實(shí)在在地情境中?！犊丈进B語(yǔ)》作為這個(gè)單元的最后一課，從德育目標(biāo)來(lái)講應(yīng)該要在前兩課的基礎(chǔ)上有所提升，進(jìn)入到一個(gè)實(shí)質(zhì)性的更高的一個(gè)層面即要懂得尊重自然、珍視生命。 針對(duì)德育活動(dòng)主題化這個(gè)概念，我們先不說(shuō)遠(yuǎn)的、空的，就拿我們的教材來(lái)講，我們的編者非常有心，早就把德育活動(dòng)主題化這樣的意識(shí)融入到教材的編排之中，就拿湘教版語(yǔ)文十一冊(cè)作為例子來(lái)講：第一單元的德育主題是熱愛祖國(guó)；第二單元的德育主題是熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)；第三單元的德育主題關(guān)愛少年成長(zhǎng)；第四單元的德育主題是熱愛自然、熱愛生命；第五單元的德育主題是了解祖國(guó)西部的人和事；第六單元的德育主題是胸懷世界，具有國(guó)際主義精神；第七單元的德育主題是通過(guò)不同的事物感知人物品質(zhì)；第八單元的德育主題是感受自然之美，樹立環(huán)保意識(shí)。這說(shuō)明我的課堂里知識(shí)與技能和過(guò)程與方法這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是基本上達(dá)到了，但是達(dá)到這兩個(gè)的目標(biāo)的最終目的是什么呢？不就是要落腳到德育目標(biāo)嗎？但是我并沒有這么去引導(dǎo)，所以我的課堂就脫離了生活，就脫離了教育的本質(zhì)。但是由于我國(guó)還是以應(yīng)試作為進(jìn)修和選拔人才的主要途徑，而情感態(tài)度目標(biāo)又是虛的，不能實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)在試卷里，所以，我們的教育還是在把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法當(dāng)做教育的目的。因此，我們不能引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)把語(yǔ)文從整體的生命活動(dòng)中隔離出來(lái)，不能能把知、情、意三位一體的語(yǔ)文肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)或考試點(diǎn)，更不能把語(yǔ)文課機(jī)械地局限于某種模式或框架，而應(yīng)利用各種手段挖掘出每一個(gè)孩子心靈深處的人性之美。那么如何能保證自己能落實(shí)好德育目標(biāo)，能讓語(yǔ)文課堂中的三維目標(biāo)都并駕齊驅(qū)呢？我做了以下幾點(diǎn)反思：一、首先應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)——明白德育在語(yǔ)文課堂里的重要性 追溯中國(guó)千年之前，孔子說(shuō)：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文”。當(dāng)時(shí)，我并不明白何老師期待的是什么樣的回答，我只是說(shuō)：“如果還有一點(diǎn)時(shí)間，考慮到這個(gè)單元的習(xí)作內(nèi)容（描繪一處景物）我會(huì)進(jìn)行一個(gè)寫法總結(jié)，因?yàn)?，寫景?duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)。這一個(gè)環(huán)節(jié)很自然也順利地就讓學(xué)生進(jìn)入“傾聽鳥語(yǔ)”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去了?！蔽液荏@訝，于是問(wèn)道：“為什么呀？”他說(shuō)他那孩子對(duì)親人沒有什么感情，對(duì)非物質(zhì)的東西一點(diǎn)也不感興趣，也沒有什么好的品質(zhì)、還是非不分……現(xiàn)在回想起來(lái)，這個(gè)家長(zhǎng)所希望的不就是我們語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)嗎？很巧，2013年的督導(dǎo)評(píng)估，一位何老師聽了我的一堂《空山鳥語(yǔ)》，在課后交流的時(shí)候，他根
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