初中語文課堂教學(xué)論文：“四動”燃起初中語文課堂激情-免費閱讀
【正文】 通過這種方式，學(xué)生們表達了他們對地震災(zāi)區(qū)人民的深厚感情和慰問之情，增強了對語文知識的體驗。二是讓學(xué)生創(chuàng)造。筆者問學(xué)生：“你們寒冷的冬天里在外邊站過嗎？有多長的時間？感覺怎樣？”學(xué)生們聯(lián)想到自己在冬天里站一會兒，就凍得臉和手生痛，而這樣的過程一般時間不過一兩秒鐘，卻無法忍受，學(xué)生通過個人的親身體驗，再想到白求恩在北風(fēng)凜冽的冬夜里連續(xù)工作十幾個小時救治傷員該是多么不易，內(nèi)心受到強烈的感染，對白求恩的崇敬之情油然而生。三是在作文課中，筆者也讓學(xué)生“說話”。一是結(jié)合語文課的教學(xué)特點，進行口語訓(xùn)練。語文課所學(xué)的每篇課文，對文章內(nèi)容的理解、對作者感情的體會、對寫作方法的把握，往往都會因為學(xué)生的個體差異而不同。 初中語文課堂激情論文：“四動”燃起初中語文課堂激情摘要：在新課程理念下，如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使學(xué)生在課堂上積極地“動”起來，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，是當(dāng)前初中語文教育必須面對的問題。因此，筆者在講課時從不劃定框架，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度，運用不同方法去思考，尋求對一個問題的多種認(rèn)識及解決一個問題的多種方法。如學(xué)習(xí)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一文時，筆者以“面對雨林毀滅我們應(yīng)該做些什么？”為題，組織學(xué)生作專題辯論?；虬才艑W(xué)生先說，再寫；或選擇一個作
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