初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文：“四動(dòng)”燃起初中語(yǔ)文課堂激情-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過(guò)這種方式，學(xué)生們表達(dá)了他們對(duì)地震災(zāi)區(qū)人民的深厚感情和慰問(wèn)之情，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)。二是讓學(xué)生創(chuàng)造。筆者問(wèn)學(xué)生：“你們寒冷的冬天里在外邊站過(guò)嗎？有多長(zhǎng)的時(shí)間？感覺(jué)怎樣？”學(xué)生們聯(lián)想到自己在冬天里站一會(huì)兒，就凍得臉和手生痛，而這樣的過(guò)程一般時(shí)間不過(guò)一兩秒鐘，卻無(wú)法忍受，學(xué)生通過(guò)個(gè)人的親身體驗(yàn)，再想到白求恩在北風(fēng)凜冽的冬夜里連續(xù)工作十幾個(gè)小時(shí)救治傷員該是多么不易，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的感染，對(duì)白求恩的崇敬之情油然而生。三是在作文課中，筆者也讓學(xué)生“說(shuō)話”。一是結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文，對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫(xiě)作方法的把握，往往都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異而不同。 初中語(yǔ)文課堂激情論文：“四動(dòng)”燃起初中語(yǔ)文課堂激情摘要：在新課程理念下，如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上積極地“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教育必須面對(duì)的問(wèn)題。因此，筆者在講課時(shí)從不劃定框架，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度，運(yùn)用不同方法去思考，尋求對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種認(rèn)識(shí)及解決一個(gè)問(wèn)題的多種方法。如學(xué)習(xí)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》一文時(shí)，筆者以“面對(duì)雨林毀滅我們應(yīng)該做些什么？”為題，組織學(xué)生作專題辯論?；虬才艑W(xué)生先說(shuō)，再寫(xiě)；或選擇一個(gè)作
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