初中語文課堂教學論文：“四動”燃起初中語文課堂激情(完整版)
【正文】 白求恩的崇高道德品質(zhì)有了更深刻的體會。在課堂教學過程當中，經(jīng)常設(shè)計有爭辯價值的問題，讓學生分小組討論。二、組織“群言堂”交流，讓學生動口口語表達能力是一種綜合能力，不單指說話的技能、技巧，還包括說話人的思維能力、知識水平和心理素質(zhì)等。一、引導多角度思考，讓學生動腦智能是一個人在認識活動中各種認識能力的綜合，對學生來說，就是在學習過程中表現(xiàn)出來的觀察力、注意力、記憶力、想象力及思維能力的綜合，其中以思維能力為核心。關(guān)鍵詞：四動；主動性；創(chuàng)造性新課程的實施，要求教師更新教學觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。拓寬了思路后，教師還要善于把握時機，因勢利導，發(fā)展學生的思維能力，激活課堂氛圍。辯論后做好總結(jié)、點評。三、誘發(fā)感情共鳴，讓學生動情心理學研究結(jié)果表明，初中生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發(fā)泄。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)許多初中生具有強烈的表演欲和潛在的表演天賦。同時，在教學過程中，筆者還引導學生制作知識卡片，從中積累語文知識，針對不同的文體、主題思想和藝術(shù)手法，引導學生制作不同的分類卡片，并定期組織大家進行探討和交流。參考文獻：[1]
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1