【正文】 創(chuàng)造性。二、組織“群言堂”交流，讓學生動口口語表達能力是一種綜合能力，不單指說話的技能、技巧，還包括說話人的思維能力、知識水平和心理素質(zhì)等。如在學習《紀念白求恩》，筆者先讓同學們講一講自己所知道的關(guān)于白求恩的故事，然后又給他們講了一些學生們不知道的白求恩的故事，如白求恩為了為中國人民的抗日戰(zhàn)爭而置戀人的苦苦哀求于不顧，放棄愛情奔赴中國抗日前線……通過這些鮮為人知的感人故事，把同學們對白求恩的崇敬、懷念之情調(diào)動起來，使大家對白求恩的崇高道德品質(zhì)有了更深刻的體會。針對學生對不同文章體裁的愛好，筆者還鼓勵大家成立了一個個興趣小組，如古詩小組、議論文小組、記敘文小組，并想方設法激發(fā)他們的競賽積極性。在筆者的引導下，大家興趣十分高漲，在課余時間自己動手到課外收集材料，有的學生通過網(wǎng)絡下載一些資料，細心進行編排、設計和粘貼，極大地提高了他們的動手能力，也使他們對語文課的理解達到了一個更深的層次。這些方式都極大地訓練了學生的語言表達能力，調(diào)動了學生的學習主動性，也給寫作帶來了極大的幫助。在這個過程中，學生有時由于某些因素的觸發(fā)，會突破平時的思維定勢。激活學生的思維，引導學生多角度思考，是使學生“動”起來的前提。每周上一節(jié)語言實踐課，內(nèi)容包括語文知識搶答賽、辯論賽、講故事大賽等，讓學生充分展示口才。學生邊朗讀、邊演示，課前，學生們都普遍反映對于孔乙已的形象不好理解，而這個教學難點的解決就在學生們的模仿和一片歡聲笑語中完成了。通過在