讓學(xué)生經(jīng)歷過程數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例實錄能手公開課示范課-預(yù)覽頁
【正文】 該班是學(xué)校對七年級所有學(xué)生在進(jìn)行入學(xué)情況調(diào)查后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、興趣特長以及性格特征平行分班組成的一個班級。 師：好，真是有心人，在黑板上寫下20后又問：現(xiàn)在還吃冰棍嗎？ 生（齊）：吃！ 師：怎么和我家小孩一樣，昨天他去冰箱拿冰棍時，我用溫度計測了一下冷凍室溫度為零下5℃，怎么表示？ （一生走上講臺寫上）5 師：請問，昨天的室溫與冰箱冷凍室之間的溫差是多少？ （大部分學(xué)生脫口而出）：25℃ 師（驚喜狀）：你們怎樣得出這個結(jié)果的？來，說給我們聽聽。 （另兩學(xué)生不同意見，站起來問）：你怎么知道20（5）中間有加號呢？前一學(xué)生（面帶歉意的）笑，小聲低估：我想的?。ɡ蠋熞姞罹蛯⒃掍h一轉(zhuǎn)）說：這就是我們今天要討論的問題，讓我們先聽聽其他同學(xué)是怎樣計算20（5）的，好嗎？另一學(xué)生：我認(rèn)為5在數(shù)軸原點左邊5個單位，20在原點右邊20個單位，所以它們之間相距25。生4：應(yīng)該有一個括號。師用紅色、黃色粉筆標(biāo)示。歸納體驗：學(xué)生討論后談本節(jié)課的收獲。我感受學(xué)生的思維是靠老師去挖掘、去培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，無疑可以培養(yǎng)主動探索的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)新意識
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