【正文】 班級綜合能力7684798086707274767880828486881管理2合作3任務4創(chuàng)新5交流班級綜合能力２合作能力75%14%0%11%ABCD３任務能力37%57%6% 0%ABCD１管理能力54%32%14% 0%ABCD４創(chuàng)新能力26%54%14%6%ABCD５交流能力74%26%0%0%ABCD班級綜合能力86 8781928774767880828486889092941管理2合作3任務4創(chuàng)新5交流班級綜合能力第 6 頁 共 38 頁 6 班級 :01汽 (10) 參加人數(shù) :38 班級 :00英 (8) 參加人數(shù) :35 班級綜合能力73827875856570758085901 . 管理 2 . 合作 3 . 任務 4 . 創(chuàng)新 5 . 交流班級綜合能力11%43%35%11%ABCD 1. 管理能力30%57%8% 5%ABCD 2. 合作能力14%59%22%5%ABCD 3. 計劃能力30%57%8% 5% ABCD 2. 合作能力5. 交流能力14%59%22%5%ABCD 力1 . 管理能力24%44%24%8% ABCD2 . 合作能力60%24%11% 5% ABCD3 . 計劃能力24%52%22% 2% ABCD4 . 創(chuàng)新能力28%33%31%8% ABCD5 . 交流能力68%28%2%2%ABCD班級綜合能力778581 808870758085901 . 管理 2 . 合作 3 . 任務 4 . 創(chuàng)新 5 . 交流班級綜合能力第 7 頁 共 38 頁 7 以 01計（ 5）班為例，對學生做綜合能力評價分析 一、思想政治 我班共有 36名學生參加綜合素質(zhì)測評。 全班沒有出現(xiàn)測試結果為 D 級的學生。社會化大生產(chǎn)，社會分工不斷細化，是否具備良好的職業(yè)道德越來越被人們所 重視，這將是考驗職高畢業(yè)生的新標準。 三、 遵紀守法 這項能力測試結果表明，我班的學生中測試結果為 A 級人數(shù)為 17 人，均占全班的 %。從測評數(shù)據(jù)可以看出我班絕大多數(shù)學生具有一定的法律知識和自我保護意識，基本沒有嚴重違紀行為，但在敢于批評不良現(xiàn)象，制止不良行為方面做得還不夠，今后的工作將是培養(yǎng) B,C級學生提高遵紀守法意識。有 23人測試結果為 B級，占全班總數(shù)的 %。有 20人達到 B級，占全班總人數(shù)的 %。測試的結果為 C級的同學 5人，占全班總人數(shù)的 %。有 5人測試結果為 C級，占全班總人數(shù)的 %。有 15人達到 B級，占全班總人數(shù)的 %。有 19 名同學為 B 級水平，占全班總人數(shù)的 %，而有 4 名同學，測試的結果為 C 級，占全班參加人數(shù)的 %。全班沒有出現(xiàn) 測試結果為 D級的學生。 通過對以上數(shù)據(jù)的分析，我制定了下一學年的工作計劃。 三、對第四、五項填寫說明： 學生本人依據(jù)“綜合能力”評價表中各項目的評量標準，在測評點欄中相應填寫 A 或 B 或 C 或 D；在得分欄中填寫相應分值；在總分欄中累計得分；在綜合能力欄中填寫平均分，即： （累計得分 /15）。如不與認定，則將“自評綜合能力分”寫在“自我認定測評分”之后。 01級一班、二班、四班、七班系計算機及應用專業(yè)，參加測評學生共 135人。01級學生比 00級學生高出 9個百分點。01級學生比 00級學生高出 2個百分點。這也是符合實際情況的。 二．學生的合作能力。01級學生比 00級學生低 15個百分點。 數(shù)據(jù)分析顯示達到 A、 B 水平的學生， 01 級占到 80%； 00 級占到 82%。 01級學生達到 A 水平的 38 人，占總人數(shù)的 28%； 00 級學生達到 A 水平的 43 人，占總人數(shù)的 30%。 01 級學生達到 C 水平的 23 人，占總人數(shù)的 17%； 00級學生達到 C水平的 24人，占總人數(shù)的 17%。 數(shù)據(jù)表明，達到 A、 B 水平的學生， 01 級占到 77%； 00 級占到 80%。 學生達到 B水平的， 01級學生 32人，占總人數(shù)的 24%； 00級學生 58人，占總人數(shù)的 41%， 01級學生比 00級學生低 17個百分點。 00級學生明顯優(yōu)于 01級學生。 學生達到 B級水平的， 01級學生 68人，占總人數(shù)的 50%； 00級學生 56人，占總人數(shù)的 39%， 01級學生比 00級學生高出 11 個百分點。 00級學生低于 01級學生 5個百分點。 2. 01級在 D檔水平的學生偏多，學校要通過“四級”管理，加強教育，促其進步。班級是學校的基礎，班主任的日常教育管理應注意此問題。 （四）學生的信息交流能力比較強，這與計算機專業(yè)學生利用因特網(wǎng)等手段獲取信息有關。 （五）素質(zhì)教育呼喚學生的創(chuàng)新精神和能力。 2020年 10月高一學生還做了對就業(yè)問題的社會調(diào)查，特做社會對計算機人才需求的現(xiàn)狀的調(diào)查報告如下： 北京市統(tǒng)計局今年初對我市 、事業(yè)單位和黨政機關的勞動力需求情況，進行了一次全面的意向調(diào)查。其中，計算機軟件人員為 3550人、計算機應用人員為 2525人、計算機網(wǎng)絡人員為 2424人、計算機工程人員為 855人、計算機硬件人員為 801人。在人才市場中我們看到，計算機人才的需求廣告貼滿了角落，社會、企業(yè)對計算機人才的需求量相當大。 計算機技術幾乎已經(jīng)滲透到當今世界的所有領域?，F(xiàn)在不僅傳統(tǒng)意義上從事計算機科學高、精、尖研究開發(fā)的人才十分缺乏，就連一般的計算機應用人才也非常缺乏。正如在調(diào)查中一家外資企業(yè)的負責人說的，一個財務專業(yè)的人如果學會編 程，他就能根據(jù)財務的具體應用編寫財務軟件。 但是，供小于求不等于沒有競爭，不等于沒有優(yōu)勝劣汰。從要求應聘者具備 “ 實戰(zhàn) ” 經(jīng)驗，到要求具有相當英語水平，再加上至少熟練掌握兩三種開發(fā)工具或技術，還須具有與他人合作的潛質(zhì)。調(diào)查中，不少用人單位都認為， 只精一門意味著技術單一，知識結構老化。 做為中等職業(yè)學校的我們應當在職業(yè)培訓、崗前培訓、轉崗培訓等方面充分發(fā)揮優(yōu)勢和作用。 那么，怎樣才能成為一名計算機人才，怎樣才算一名合格的計算機人才呢？ 首先，德才兼?zhèn)涫歉?。計算機以后只是作為一個工具出現(xiàn)，而且計算機的發(fā)展很快，因此，只有那些能自我學習，緊跟技術發(fā)展的人，才有可能成為計算機人才。計算機專業(yè)門類很多，要想一個人都能精通是不可能的。我們正在進入一個全新的信息時代，人們的工作、學習、生活、通訊、購物、思維方式都會發(fā)生深刻的變化，我們必須樹立新的觀念，站在時代的高度來觀察和處理問題。學習編程，重要的不是學習他的技術，而是他的思想。如此，方可避免今后在求職競爭中處于尷尬境地。 職業(yè)指導計劃 一、指導思想： 我校大量畢業(yè)生就業(yè)，隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，要求資源配置合理，實行優(yōu)勝劣汰。 對學生進行就業(yè)觀念的教育，使學生樹立正確的價值觀，擇業(yè)觀。 注意職業(yè)指導教育的金經(jīng)和方法： 1) 在高一年級開設“職業(yè)指導課”，并貫穿于各科教學之中。 5) 積極努力的廣泛聯(lián)系實習基地，做好學生的實習準備工作，使學生增強實踐動手能力。 9) 為高三學生講畢業(yè)生的追蹤調(diào)查及反饋信息，（請進來），使學生學有榜樣，學有動力，學的真實。 只教 會學生掌握某一個專業(yè)的基礎知識和基本技能，成為單一就業(yè)的終結性教育，只是一種生存教育，只提供生存不提供發(fā)展規(guī)律教育是沒有生命的教育。除就業(yè)指導納入課表外，還配備專兼職教師，有針對性的介紹各種職業(yè)分類、職業(yè)興趣、職業(yè)性格和人才素質(zhì)要求，講述就業(yè)的基本技巧，進行職業(yè)培訓，搞專題講座，進行社會調(diào)查，專訪職業(yè)招聘洽談會，設計自己的職業(yè)生涯，等一系列職業(yè)心理指導活動；傳授全面就業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，特別是自主創(chuàng)業(yè)精神，做好職業(yè)信息的收集與處理、咨詢與指導等工作，引導學生實際接觸社會，感觸職業(yè)。 學校專門設立實習分配辦公室與職業(yè)知道教育同步進行，及溝通交換意見，及時提供社會就業(yè)信息、迅速調(diào)整、補充職業(yè)心理指導內(nèi)容，形成我校獨特的職業(yè)心理指導模式，收到了良好的效果。其伴隨的就是競爭，既有用人者之間的競爭，也有求職者之間的競爭，而競爭的規(guī)律是 優(yōu)勝劣汰，在這種形式下，畢業(yè)生的心理壓力就會來自方方面面。 由于社會上盲目的追求高學歷，忽視了社會對中等技術人才的需求，尤其是加入了 WTO 之后，社會 需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、沖擊著這些涉世少道的孩子們。 高一新生進校，進行心理測試。 故此我們認真對學生進行了較為科學的職業(yè)心理指導，學校領導特別重視、擬定了以上職業(yè)心理指導模式，并于 2020 年申報并批準了市級科研課題，“對職業(yè)高中學生進行就業(yè)心理指導的研究”，以我校計算機專業(yè)學生就業(yè)心理問題，對職業(yè)高中學生進行就業(yè)指導的研究。今天，我校畢業(yè)生遍布北京的各行各業(yè)，通過追蹤調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業(yè)生就業(yè)心理指導的寶貴經(jīng)驗，成功就業(yè)的畢業(yè)生就是學校良性循環(huán)的活廣告，就是學校生存和發(fā)展的沃土。為適應職業(yè)高中就業(yè)學生心理的正常發(fā)揮的特殊要求，對畢業(yè)生進行系統(tǒng)的就業(yè)心理制導及對畢業(yè)生追蹤調(diào)查的一系列手段，繼續(xù)自始至終的注重學生的正確的就業(yè)心理指導，使學生具有獨立性、敢為 性、克制性、樂群性、慎密性、穩(wěn)定性等個性心理特點和社會所需人才的標準相適應。 計算機及應用專業(yè)人才層次與覆蓋職業(yè)崗位群的調(diào)研論證 一、從首都經(jīng)濟的發(fā)展看市場對中職人才的需求 首都特點經(jīng)濟的基本內(nèi)涵是：充分體現(xiàn)北京市城市性質(zhì)和功能的要求，以知識經(jīng)濟為導向，第三產(chǎn)業(yè)為主體，技術密集、環(huán)境潔凈為特征；發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)并以高新技術優(yōu)化和提升第一、二產(chǎn)業(yè)的高效益、高素質(zhì)的開放型經(jīng)濟。我校計算機專業(yè)的學生不僅可以適應專門的計算機崗位的技能操作，而且還可以憑借計算機的專業(yè)能力參加科工商貿(mào)部門、行政單位、公共事業(yè)單位的服務與管理工作，具有復合型人才的能力和潛能，適應的職業(yè)崗位群寬泛。 北京市職業(yè)技術人才需求表 （ 1999— 2020 年） 單位：萬人 高職 中職 合計 比例 一產(chǎn) 1: 二產(chǎn) 1: 三產(chǎn) 1: 合計 1: 表（ 1） 北京市計算機專業(yè)人才需求表 （ 1999— 2020 年） 專業(yè)類別 高職 中職 合計 平均每年人才需求數(shù) 高職 中職 合計 計算機技術 類 14773 13798 28570 2462 2298 4760 商業(yè)及公共 事業(yè)服務類 12313 11280 23594 2052 1880 3932 合 計 27086 25078 52164 4514 4178 4178 表（ 2） 以上表（ 1）、表（ 2）中的數(shù)據(jù)摘自《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對策研究》。 三、從我校畢業(yè)生就業(yè)情況看計算機人才覆蓋的職業(yè)崗位群 以 1999 年， 2020 年， 2020 年三屆學生的就業(yè)情況為例。 2020 屆 147 名畢業(yè)生，除去上高職的 52 人、出國學習的 2 人、自主謀取職業(yè)的 15 人外，由學校推薦工作的 78 名學生分到 41 個單位。 隨著教育事業(yè)的發(fā)展和科技的進步，各行各業(yè)需要技術人才的層次必將提升，中等職業(yè)學校人才的競爭優(yōu)勢在于：（ 1）具有正確的求職心態(tài)；（ 2）具有樸實的薪金要求；（ 3）具有熟練的專業(yè)實踐技能；（ 4）具有良好的職業(yè)道德；（ 5）具有轉崗的通用能力；（ 6）具有繼續(xù)學習專業(yè)的能力等，這 正是中等職業(yè)教育要解決的主要問題。 學生就業(yè)工作開展情況匯報 職高布局和發(fā)展趨勢 我區(qū)職業(yè)高中已經(jīng)經(jīng)過幾次調(diào)整，現(xiàn)仍存在規(guī)模小的現(xiàn)狀，教育培訓資源不易更好的發(fā)揮效益。 畢業(yè)生當年就業(yè)狀況 2020— 2020 年學生在校生數(shù)量和當年就業(yè)情況 項目 年度 畢業(yè)生 人數(shù) 升學人數(shù) 應就業(yè) 人數(shù) 實就業(yè) 人數(shù) 就業(yè)率（ %） 備 注 2020 年 333 158 175 169 97 2020 年 358 95（預計） 263（預計） 246（預計） 就業(yè)工作尚 未結束 總 計 691 253 438 415 95 我校 2020 年為社會新增勞動力 175 人， 2020 年預計為社會新增勞動力 2