【正文】 班級(jí)綜合能力7684798086707274767880828486881管理2合作3任務(wù)4創(chuàng)新5交流班級(jí)綜合能力２合作能力75%14%0%11%ABCD３任務(wù)能力37%57%6% 0%ABCD１管理能力54%32%14% 0%ABCD４創(chuàng)新能力26%54%14%6%ABCD５交流能力74%26%0%0%ABCD班級(jí)綜合能力86 8781928774767880828486889092941管理2合作3任務(wù)4創(chuàng)新5交流班級(jí)綜合能力第 6 頁(yè) 共 38 頁(yè) 6 班級(jí) :01汽 (10) 參加人數(shù) :38 班級(jí) :00英 (8) 參加人數(shù) :35 班級(jí)綜合能力73827875856570758085901 . 管理 2 . 合作 3 . 任務(wù) 4 . 創(chuàng)新 5 . 交流班級(jí)綜合能力11%43%35%11%ABCD 1. 管理能力30%57%8% 5%ABCD 2. 合作能力14%59%22%5%ABCD 3. 計(jì)劃能力30%57%8% 5% ABCD 2. 合作能力5. 交流能力14%59%22%5%ABCD 力1 . 管理能力24%44%24%8% ABCD2 . 合作能力60%24%11% 5% ABCD3 . 計(jì)劃能力24%52%22% 2% ABCD4 . 創(chuàng)新能力28%33%31%8% ABCD5 . 交流能力68%28%2%2%ABCD班級(jí)綜合能力778581 808870758085901 . 管理 2 . 合作 3 . 任務(wù) 4 . 創(chuàng)新 5 . 交流班級(jí)綜合能力第 7 頁(yè) 共 38 頁(yè) 7 以 01計(jì)（ 5）班為例，對(duì)學(xué)生做綜合能力評(píng)價(jià)分析 一、思想政治 我班共有 36名學(xué)生參加綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。 全班沒(méi)有出現(xiàn)測(cè)試結(jié)果為 D 級(jí)的學(xué)生。社會(huì)化大生產(chǎn)，社會(huì)分工不斷細(xì)化，是否具備良好的職業(yè)道德越來(lái)越被人們所 重視，這將是考驗(yàn)職高畢業(yè)生的新標(biāo)準(zhǔn)。 三、 遵紀(jì)守法 這項(xiàng)能力測(cè)試結(jié)果表明，我班的學(xué)生中測(cè)試結(jié)果為 A 級(jí)人數(shù)為 17 人，均占全班的 %。從測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)可以看出我班絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的法律知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，基本沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)行為，但在敢于批評(píng)不良現(xiàn)象，制止不良行為方面做得還不夠，今后的工作將是培養(yǎng) B,C級(jí)學(xué)生提高遵紀(jì)守法意識(shí)。有 23人測(cè)試結(jié)果為 B級(jí)，占全班總數(shù)的 %。有 20人達(dá)到 B級(jí)，占全班總?cè)藬?shù)的 %。測(cè)試的結(jié)果為 C級(jí)的同學(xué) 5人，占全班總?cè)藬?shù)的 %。有 5人測(cè)試結(jié)果為 C級(jí)，占全班總?cè)藬?shù)的 %。有 15人達(dá)到 B級(jí)，占全班總?cè)藬?shù)的 %。有 19 名同學(xué)為 B 級(jí)水平，占全班總?cè)藬?shù)的 %，而有 4 名同學(xué)，測(cè)試的結(jié)果為 C 級(jí)，占全班參加人數(shù)的 %。全班沒(méi)有出現(xiàn) 測(cè)試結(jié)果為 D級(jí)的學(xué)生。 通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，我制定了下一學(xué)年的工作計(jì)劃。 三、對(duì)第四、五項(xiàng)填寫說(shuō)明： 學(xué)生本人依據(jù)“綜合能力”評(píng)價(jià)表中各項(xiàng)目的評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)，在測(cè)評(píng)點(diǎn)欄中相應(yīng)填寫 A 或 B 或 C 或 D；在得分欄中填寫相應(yīng)分值；在總分欄中累計(jì)得分；在綜合能力欄中填寫平均分，即： （累計(jì)得分 /15）。如不與認(rèn)定，則將“自評(píng)綜合能力分”寫在“自我認(rèn)定測(cè)評(píng)分”之后。 01級(jí)一班、二班、四班、七班系計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，參加測(cè)評(píng)學(xué)生共 135人。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 9個(gè)百分點(diǎn)。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 2個(gè)百分點(diǎn)。這也是符合實(shí)際情況的。 二．學(xué)生的合作能力。01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 15個(gè)百分點(diǎn)。 數(shù)據(jù)分析顯示達(dá)到 A、 B 水平的學(xué)生， 01 級(jí)占到 80%； 00 級(jí)占到 82%。 01級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 38 人，占總?cè)藬?shù)的 28%； 00 級(jí)學(xué)生達(dá)到 A 水平的 43 人，占總?cè)藬?shù)的 30%。 01 級(jí)學(xué)生達(dá)到 C 水平的 23 人，占總?cè)藬?shù)的 17%； 00級(jí)學(xué)生達(dá)到 C水平的 24人，占總?cè)藬?shù)的 17%。 數(shù)據(jù)表明，達(dá)到 A、 B 水平的學(xué)生， 01 級(jí)占到 77%； 00 級(jí)占到 80%。 學(xué)生達(dá)到 B水平的， 01級(jí)學(xué)生 32人，占總?cè)藬?shù)的 24%； 00級(jí)學(xué)生 58人，占總?cè)藬?shù)的 41%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生低 17個(gè)百分點(diǎn)。 00級(jí)學(xué)生明顯優(yōu)于 01級(jí)學(xué)生。 學(xué)生達(dá)到 B級(jí)水平的， 01級(jí)學(xué)生 68人，占總?cè)藬?shù)的 50%； 00級(jí)學(xué)生 56人，占總?cè)藬?shù)的 39%， 01級(jí)學(xué)生比 00級(jí)學(xué)生高出 11 個(gè)百分點(diǎn)。 00級(jí)學(xué)生低于 01級(jí)學(xué)生 5個(gè)百分點(diǎn)。 2. 01級(jí)在 D檔水平的學(xué)生偏多，學(xué)校要通過(guò)“四級(jí)”管理，加強(qiáng)教育，促其進(jìn)步。班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)，班主任的日常教育管理應(yīng)注意此問(wèn)題。 （四）學(xué)生的信息交流能力比較強(qiáng)，這與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用因特網(wǎng)等手段獲取信息有關(guān)。 （五）素質(zhì)教育呼喚學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。 2020年 10月高一學(xué)生還做了對(duì)就業(yè)問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查，特做社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告如下： 北京市統(tǒng)計(jì)局今年初對(duì)我市 、事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)的勞動(dòng)力需求情況，進(jìn)行了一次全面的意向調(diào)查。其中，計(jì)算機(jī)軟件人員為 3550人、計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員為 2525人、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員為 2424人、計(jì)算機(jī)工程人員為 855人、計(jì)算機(jī)硬件人員為 801人。在人才市場(chǎng)中我們看到，計(jì)算機(jī)人才的需求廣告貼滿了角落，社會(huì)、企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量相當(dāng)大。 計(jì)算機(jī)技術(shù)幾乎已經(jīng)滲透到當(dāng)今世界的所有領(lǐng)域?，F(xiàn)在不僅傳統(tǒng)意義上從事計(jì)算機(jī)科學(xué)高、精、尖研究開發(fā)的人才十分缺乏，就連一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才也非常缺乏。正如在調(diào)查中一家外資企業(yè)的負(fù)責(zé)人說(shuō)的，一個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)的人如果學(xué)會(huì)編 程，他就能根據(jù)財(cái)務(wù)的具體應(yīng)用編寫財(cái)務(wù)軟件。 但是，供小于求不等于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，不等于沒(méi)有優(yōu)勝劣汰。從要求應(yīng)聘者具備 “ 實(shí)戰(zhàn) ” 經(jīng)驗(yàn)，到要求具有相當(dāng)英語(yǔ)水平，再加上至少熟練掌握兩三種開發(fā)工具或技術(shù)，還須具有與他人合作的潛質(zhì)。調(diào)查中，不少用人單位都認(rèn)為， 只精一門意味著技術(shù)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。 做為中等職業(yè)學(xué)校的我們應(yīng)當(dāng)在職業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方面充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和作用。 那么，怎樣才能成為一名計(jì)算機(jī)人才，怎樣才算一名合格的計(jì)算機(jī)人才呢？ 首先，德才兼?zhèn)涫歉尽Ｓ?jì)算機(jī)以后只是作為一個(gè)工具出現(xiàn)，而且計(jì)算機(jī)的發(fā)展很快，因此，只有那些能自我學(xué)習(xí)，緊跟技術(shù)發(fā)展的人，才有可能成為計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)門類很多，要想一個(gè)人都能精通是不可能的。我們正在進(jìn)入一個(gè)全新的信息時(shí)代，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活、通訊、購(gòu)物、思維方式都會(huì)發(fā)生深刻的變化，我們必須樹立新的觀念，站在時(shí)代的高度來(lái)觀察和處理問(wèn)題。學(xué)習(xí)編程，重要的不是學(xué)習(xí)他的技術(shù)，而是他的思想。如此，方可避免今后在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于尷尬境地。 職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 我校大量畢業(yè)生就業(yè)，隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求資源配置合理，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念的教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，擇業(yè)觀。 注意職業(yè)指導(dǎo)教育的金經(jīng)和方法： 1) 在高一年級(jí)開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)課”，并貫穿于各科教學(xué)之中。 5) 積極努力的廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，做好學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。 9) 為高三學(xué)生講畢業(yè)生的追蹤調(diào)查及反饋信息，（請(qǐng)進(jìn)來(lái)），使學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)有動(dòng)力，學(xué)的真實(shí)。 只教 會(huì)學(xué)生掌握某一個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，成為單一就業(yè)的終結(jié)性教育，只是一種生存教育，只提供生存不提供發(fā)展規(guī)律教育是沒(méi)有生命的教育。除就業(yè)指導(dǎo)納入課表外，還配備專兼職教師，有針對(duì)性的介紹各種職業(yè)分類、職業(yè)興趣、職業(yè)性格和人才素質(zhì)要求，講述就業(yè)的基本技巧，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，搞專題講座，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，專訪職業(yè)招聘洽談會(huì)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，等一系列職業(yè)心理指導(dǎo)活動(dòng)；傳授全面就業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，特別是自主創(chuàng)業(yè)精神，做好職業(yè)信息的收集與處理、咨詢與指導(dǎo)等工作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際接觸社會(huì)，感觸職業(yè)。 學(xué)校專門設(shè)立實(shí)習(xí)分配辦公室與職業(yè)知道教育同步進(jìn)行，及溝通交換意見(jiàn)，及時(shí)提供社會(huì)就業(yè)信息、迅速調(diào)整、補(bǔ)充職業(yè)心理指導(dǎo)內(nèi)容，形成我校獨(dú)特的職業(yè)心理指導(dǎo)模式，收到了良好的效果。其伴隨的就是競(jìng)爭(zhēng)，既有用人者之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有求職者之間的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律是 優(yōu)勝劣汰，在這種形式下，畢業(yè)生的心理壓力就會(huì)來(lái)自方方面面。 由于社會(huì)上盲目的追求高學(xué)歷，忽視了社會(huì)對(duì)中等技術(shù)人才的需求，尤其是加入了 WTO 之后，社會(huì) 需求人才是多層次的，這種需求與供給之間的矛盾困擾、沖擊著這些涉世少道的孩子們。 高一新生進(jìn)校，進(jìn)行心理測(cè)試。 故此我們認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較為科學(xué)的職業(yè)心理指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視、擬定了以上職業(yè)心理指導(dǎo)模式，并于 2020 年申報(bào)并批準(zhǔn)了市級(jí)科研課題，“對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理指導(dǎo)的研究”，以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的研究。今天，我校畢業(yè)生遍布北京的各行各業(yè)，通過(guò)追蹤調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等多種方式和途徑，積累了大量的畢業(yè)生就業(yè)心理指導(dǎo)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，成功就業(yè)的畢業(yè)生就是學(xué)校良性循環(huán)的活廣告，就是學(xué)校生存和發(fā)展的沃土。為適應(yīng)職業(yè)高中就業(yè)學(xué)生心理的正常發(fā)揮的特殊要求，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)心理制導(dǎo)及對(duì)畢業(yè)生追蹤調(diào)查的一系列手段，繼續(xù)自始至終的注重學(xué)生的正確的就業(yè)心理指導(dǎo)，使學(xué)生具有獨(dú)立性、敢為 性、克制性、樂(lè)群性、慎密性、穩(wěn)定性等個(gè)性心理特點(diǎn)和社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)人才層次與覆蓋職業(yè)崗位群的調(diào)研論證 一、從首都經(jīng)濟(jì)的發(fā)展看市場(chǎng)對(duì)中職人才的需求 首都特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)涵是：充分體現(xiàn)北京市城市性質(zhì)和功能的要求，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，第三產(chǎn)業(yè)為主體，技術(shù)密集、環(huán)境潔凈為特征；發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)并以高新技術(shù)優(yōu)化和提升第一、二產(chǎn)業(yè)的高效益、高素質(zhì)的開放型經(jīng)濟(jì)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅可以適應(yīng)專門的計(jì)算機(jī)崗位的技能操作，而且還可以憑借計(jì)算機(jī)的專業(yè)能力參加科工商貿(mào)部門、行政單位、公共事業(yè)單位的服務(wù)與管理工作，具有復(fù)合型人才的能力和潛能，適應(yīng)的職業(yè)崗位群寬泛。 北京市職業(yè)技術(shù)人才需求表 （ 1999— 2020 年） 單位：萬(wàn)人 高職 中職 合計(jì) 比例 一產(chǎn) 1: 二產(chǎn) 1: 三產(chǎn) 1: 合計(jì) 1: 表（ 1） 北京市計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求表 （ 1999— 2020 年） 專業(yè)類別 高職 中職 合計(jì) 平均每年人才需求數(shù) 高職 中職 合計(jì) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 類 14773 13798 28570 2462 2298 4760 商業(yè)及公共 事業(yè)服務(wù)類 12313 11280 23594 2052 1880 3932 合 計(jì) 27086 25078 52164 4514 4178 4178 表（ 2） 以上表（ 1）、表（ 2）中的數(shù)據(jù)摘自《北京市職業(yè)教育改革與發(fā)展對(duì)策研究》。 三、從我校畢業(yè)生就業(yè)情況看計(jì)算機(jī)人才覆蓋的職業(yè)崗位群 以 1999 年， 2020 年， 2020 年三屆學(xué)生的就業(yè)情況為例。 2020 屆 147 名畢業(yè)生，除去上高職的 52 人、出國(guó)學(xué)習(xí)的 2 人、自主謀取職業(yè)的 15 人外，由學(xué)校推薦工作的 78 名學(xué)生分到 41 個(gè)單位。 隨著教育事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，各行各業(yè)需要技術(shù)人才的層次必將提升，中等職業(yè)學(xué)校人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在于：（ 1）具有正確的求職心態(tài)；（ 2）具有樸實(shí)的薪金要求；（ 3）具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能；（ 4）具有良好的職業(yè)道德；（ 5）具有轉(zhuǎn)崗的通用能力；（ 6）具有繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)的能力等，這 正是中等職業(yè)教育要解決的主要問(wèn)題。 學(xué)生就業(yè)工作開展情況匯報(bào) 職高布局和發(fā)展趨勢(shì) 我區(qū)職業(yè)高中已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，現(xiàn)仍存在規(guī)模小的現(xiàn)狀，教育培訓(xùn)資源不易更好的發(fā)揮效益。 畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)狀況 2020— 2020 年學(xué)生在校生數(shù)量和當(dāng)年就業(yè)情況 項(xiàng)目 年度 畢業(yè)生 人數(shù) 升學(xué)人數(shù) 應(yīng)就業(yè) 人數(shù) 實(shí)就業(yè) 人數(shù) 就業(yè)率（ %） 備 注 2020 年 333 158 175 169 97 2020 年 358 95（預(yù)計(jì)） 263（預(yù)計(jì)） 246（預(yù)計(jì)） 就業(yè)工作尚 未結(jié)束 總 計(jì) 691 253 438 415 95 我校 2020 年為社會(huì)新增勞動(dòng)力 175 人， 2020 年預(yù)計(jì)為社會(huì)新增勞動(dòng)力 2