【正文】 。第 1 頁 共 38 頁 1 職業(yè)高中學生就業(yè)心理指導研究 —— 結題報告 我們在對研究課題進行細致的論證之后，對我校實施研究工作的情況特做總結如下： 第一部分 多項測試 對學生初步了解 從 94 年以來我在一直實施一個“文化課入圍，心理測試定位”的招生辦法，培養(yǎng)了一批又一批的合格畢業(yè)生，學生就業(yè)率達 100%。目前，我們發(fā)現(xiàn)對職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)心理指導的研究尚無高層面的整體指導，我們在實踐中又面臨著學生就業(yè)與社會需求的矛盾心理，所以我們要致力于探索研究如何對職業(yè)高中學生就業(yè)心理指導有利于學生的成長和發(fā)展，堅持科學性和實驗性相結合，使“心育”實驗納入學校的整體工作，服務于學生，為職業(yè)高中學生就業(yè)心理指導提供第一手資料和切實可行的經(jīng)驗?？疾烀恳粋€學生的手眼協(xié)調能力、符號知覺能力、語言邏輯能力和數(shù)學推理能力，從而發(fā)揮學生個體的優(yōu)勢，逐漸培養(yǎng)自己的就業(yè)意識，同時開設職業(yè)道德課、創(chuàng)業(yè)課、就業(yè)指導課，鞏固學生正確的擇業(yè)方法，找到自己就業(yè)的適當位置，體現(xiàn)自己的人生價值。 基本情況問卷調查 對高一新生 12 個教學班，共計 432人，實際調查人數(shù) 425 人（ 7人病假），依據(jù)調查情況進行統(tǒng)計分析，以調查量表匯報問卷調查情況。 A無興趣 B不用功 C老師不好 D不鼓勵 E不發(fā)揮 F不良影響 G基礎差 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 169 % 162 38% 42 % 12 % 18 % 21 % 139 % （ 5）對專業(yè)課、文化課的學習，認 為文化課重要的 %、專業(yè)課重要的 %、文化課專業(yè)課同樣重要 %。 （ 8）學生業(yè)余愛好是：體育活動、電腦游戲。 四、個人其它情況： 警告 記過 工讀預備生 拘留 升入我校前沒在校上課 人 % 人 % 人 % 人 % 人 % 第 3 頁 共 38 頁 3 11 % 5 % 3 % 5 % 1 % 五、目前入學后紀律突出差的有 34人。 因為職業(yè)包括職業(yè)心理測試在內(nèi)的各種心理測試都是在一定的心理學理論上提出來的，它們均有特定的使用范圍，所以測定的結果也只能說明某一個方面的問題，并不能反映人的全面的心理特點，而人的心理是相當復雜的，與職業(yè)的適應性關系更是多方面的，并不像心理測驗規(guī)定的那樣簡單和直接。論文四篇（見附頁）。我們將繼續(xù)實踐，為課題研究積累第一手材料做出應有的貢獻。有 4人達到 C級（一般），占全班總數(shù)的 %。 二、 職業(yè)道德 隨著科技的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，社會結構也隨之改變。全班沒有出現(xiàn) C、 D級的測評結果，絕大多數(shù)的同學具備了良好的職業(yè)道德。全班沒有出現(xiàn) D級水平。對于這個能力測試點，我班學生有 6人達到 A級，占 %。而在專業(yè)知識方面我班共有 10人達到 A級（優(yōu)秀級），占全班總人數(shù)的 %。 六、實踐技能 這項能力測試結果表明，我班的學生中測試結果為 A、 B 級人數(shù)均為 15 人，占全班的 %。有22 人達到 B級，占全班總人數(shù)的 %。這項能力測試結果表明，身體健康方面我班共有 20人達到 A級（優(yōu)秀級），占全班總人數(shù)的 %。 九、心理健康 這項能力測試結果表明，我班的學生中測試結果為 A 級人數(shù)有 13人，占全班的 %。有 18名同學第 8 頁 共 38 頁 8 為 B 級水平，占全班總人數(shù)的 50%，而有 5 名同學，測試的結果為 C 級，占全班參加人數(shù)的 %。全班沒有出現(xiàn)測試結果為 D級的學生。 第 9 頁 共 38 頁 9 附錄：學生綜合能力評價表 項目 測評點 評量標準 評量 A B C D 一 自 我 管 理 能 力 安排自己任務和責任 （ 1）學習、生活、集體活動任務都能出色完成； （ 2）學習任務能較好完成； （ 3）集體活動任務都能較好完成； （ 4）對任務不能安排、完成好； 1 2 3 2 或 3 4 安排自己的時間 （ 1）各方面都能夠有計劃、合理安排時間； （ 2）能安排好學習、活動的時間； （ 3）基本上能安排好學習、活動時間； （ 4）不完全能安排好學習、活動時間； 1 2 3 4 確定自己發(fā)展方向 （ 1）對文化課和專業(yè)課的學習，將來的工作與深造有明確目標； （ 2）主動學習，取得多種專業(yè)證書； （ 3）能夠按照老師、家長要求去做； （ 4）基本上能夠按照老師要求去做； 1 2 2 3 4 二 合 作 能 力 正確對待他人價值、意見 （ 1）能在學習、工作生活中尊重他人； （ 2）對他人成就能充分肯定； （ 3）能吸取他人的有益經(jīng)驗； （ 4）基本上能聽取他人意見； 1 2 3 1 2 1 4 能與他人和集體友好合作 （ 1）能與同學、老師 、家長、朋友和睦相處，并關心幫助他人； （ 2）能積極參加各項集體活動； （ 3）個人利益服從集體利益； （ 4）基本上能與他人和睦相處； 1 2 3 1 2 3 4 能在集體中發(fā)揮自己的能力 （ 1）能在集體活動中發(fā)揮組織、管理作用； （ 2）能協(xié)助干部開展集體活動； （ 3）為集體獲得過各種榮譽或獎勵； （ 4）不善于發(fā)揮自己的作用； 1 2 3 2 3 2 4 第 10 頁 共 38 頁 10 學生綜合能力評價表 項目 測評點 評量標準 評量 A B C D 三 計 劃 與 完 成 任 務 能 力 統(tǒng)籌安排工作計劃的能力 （ 1）學習和社會工作都能制定計劃、統(tǒng)籌安排，并出色完成 （ 2）學習和社會工作基本上能統(tǒng)籌安排完成好； （ 3）有時安排得好，有時安排不好； （ 4）不善于安排自己的工作； 1 2 3 4 處理常規(guī)和非常規(guī)任務的能力 （ 1）有能力處理好常規(guī)（學習、工作） 和非常規(guī)的（暫時的課余工作）任務； （ 2）基本上能處理好各項工作任務； （ 3）有時處理 得好，有時處理不好； （ 4）不善于處理好各種任務間關系； 1 2 3 4 識別和解決常規(guī)和非常規(guī)問題 （ 1）完全能識別和解決； （ 2）多數(shù)情況下能識別和解決； （ 3）多數(shù)情況下能識別，能部分解決； （ 4）有時混淆，能部分解決； 1 2 3 4 四 設 計 和 創(chuàng) 新 能 力 能在創(chuàng)新、改進工作環(huán)境方面應用多種技能 （ 1）有多次這類的行動，有多項創(chuàng)新； （ 2）有多次這類的行動，有少量創(chuàng)新； （ 3）有這類的行動，沒有創(chuàng)新； （ 4）不善于應用技能來改善環(huán)境； 1 2 3 4 能具有創(chuàng)新思維能力 （ 1） 遇到問題總喜歡琢磨，能提出全新的想法； （ 2） 在學習方面喜歡琢磨能提出新的想法； （ 3）對少數(shù)問題喜歡琢磨，有時能提出一些新的想法； （ 4）不太喜歡琢磨問題； 1 2 3 4 第 11 頁 共 38 頁 11 學生綜合能力評價表 項目 測評點 評量標準 評量 A B C D 五 信 息 交 流 能 力 能接受和答復多種信息 （ 1）能從網(wǎng)上、影視、廣播、書報等多種接受信息并能做出合理的選擇答復； （ 2）能從多渠道接受信息并做出個性反應； （ 3）信息主要從課堂上接受并按要求 答復； （ 4）對信息缺乏關注； 1 2 3 4 能用生動形象方式表達信息 （ 1）擅長用文藝表演、體育技能表達信息； （ 2）通過專業(yè)技能操作表達信息； （ 3）善于用語言、眼神、豐富的手勢表達信息； （ 4）通過喜、怒、哀、樂的表現(xiàn)表達信息； 1 2 3 4 2 3 4 2 3 4 能用多種方式交流 （ 1）能通過上網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術交流信息； （ 2）能用生動形象方式交流信息； （ 3）能通過他人交流信息； （ 4）能用文字書面交流信息； 1 2 3 4 2 3 4 3 4 4 能搜集和運用信息 （ 1）通過網(wǎng)上下載、影視、書報等多渠道搜集信息并能合理運用； （ 2）能多渠道搜集信息并有一定的運用； （ 3）主要通過課本和與他人交流搜集信息，并能合理運用； （ 4）搜集信息較少，能簡單應用； 1 2 3 4 第 12 頁 共 38 頁 12 關于“學生綜合能力”填寫說明 一、 本手冊的項目及填寫人 序號 填 寫 內(nèi) 容 填 寫 人 一 學生基本情況 學生本人 二 學生綜合能力成長曲線 學生本人 三 學生綜合能力成長測評記錄 班主任 四 學生綜合能力自評表 學生本人 五 學生綜合能力他評表 班長 六 班主任對自測結果的評價 班主任 七 家長對自測結果的評價 學生家長 八 學生對他評的意見 學生本人 二、對第二項填寫說明： 學生本人將每學年測評的“綜合能力”最后得分在成長曲線坐標系中表出坐標點，最后一學年畫出成長曲線。 六、對第八項填寫說明： 學生對綜合能力分予以認定，則將分數(shù)寫在“自我認定測評分”之后。 00級一班、二班、三班、四班系計算機及應用專業(yè)，參加測評學生共 143人。 01級學生達到 A 水平的 54 人，占總人數(shù)的 40%； 00 級學生達到 A 水平的 44 人，占總人數(shù)的 31%。 01級學生達到 C 水平的 31 人，占總人數(shù)的 23%； 00 級學生達到 C 水平的 30 人，占總人數(shù)的 21%。 以上數(shù)據(jù)表明， 01級學生達到 A、 B水平的占總人數(shù)的 70%， 00級學生達到 A、 B水平的占總人數(shù)的75%， 00 級學生比 01 級學生高出 5 個百分點。 01級學生在 D水平比 00級學生高出 3個百分點，其主要原因之一在于01級學生采取的是登記入學的方法，沒有經(jīng)過考試選拔，一些基本素質 水平很低的學生來到學校學習。 01級學生達到 B 水平的 28 人，占總人數(shù)的 20%； 00 級學生達到 B 水平的 49 人，占總人數(shù)的 35%。 01級學生在 D水平的 9人，占總人數(shù)的 7%； 00級學生在 D水平的 5人，占總人數(shù)的 3%。 三．學生計劃與完成任務能力。01級學生比 00級學生低 1個百分點。 01 級學生比 00級學生高出 3個百分點。 四．學生信息交流能力 第 17 頁 共 38 頁 17 學生達到 A水平的， 01級學生 83人，占總人數(shù)的 61%； 00級學生 71人，占總人數(shù)的 50%， 01級學生比 00級學生高出 11個百分點。 數(shù)據(jù)表明，達到 A、 B水平的， 01級學生占 85%； 00級學生占 91%。 01級學生比 00級學生低 6個百分點。 數(shù)據(jù)顯示，達到 A、 B水平的， 01級學生占 75%； 00級學生占 70%。年級組要有針對性地進行教育引導，學校德育處要通過“自主管理周”等多種大型活動，啟發(fā) 00 級學生的表率作用，幫助學生樹立起“為人兄長”的角色意識，增強“年長”學生的責任感。學會合作，是現(xiàn)代文明社會對人的基本要求。有目的實驗任務趨動法，互動法，賞識教育，道德建設等，幫助學生提高自覺性。因此，學校必須提高學生篩選信息的能力。在教育教學活動中，積極主動地有目的地進行培養(yǎng)。 第 18 頁 共 38 頁 18 調查結果顯示，北京市共需要會操作計算機的專業(yè)人員 10155人，占總需求的 ％。 通過上述 調查 結果 中，我們可以清楚地看到當今社會特別是各類型的企事業(yè)單位所需求的各種計算機人才的現(xiàn)狀，從總體來說我們可以看到，由于社會和經(jīng)濟發(fā)展需求，計算機人才始終處于供小于求的情況上。對于計算機人才就業(yè)形勢目前還是比較樂觀的，是 “ 牛市 ” 。 造成計算機人才十分缺乏這一現(xiàn)狀的主要原因在于計算機應用飛速發(fā) 展帶來的巨大需求。在實際工作中解決問題時，那些具有跨學科知識并掌握一定計算機知識的人往往比計算機專業(yè)畢業(yè)的人更有優(yōu)勢，在實際工作中更能充分發(fā)揮作用。計算機人才的這種兩重性決定了不可能一下子出現(xiàn)許多合格的人才，因此，計算機人才的缺乏不可能在短期內(nèi)得到緩解。 在實際工作中 計算機 應用 類崗位 群 的 就職 條件日益苛刻。在一些大型軟件公司和網(wǎng)絡公司的招聘廣告中往往可以找第 19 頁 共 38 頁 19 到這樣的言語：需掌握計算機語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通訊和網(wǎng)絡技術、操作系統(tǒng)、 網(wǎng)頁 設計等相關知識。許多人工作兩三年后，對某項技術是精通了，但知識面越來越狹窄，難以勝任更多的工作。 正如許多企業(yè)負責人在調查報告中所填寫的那樣，作為一位在企業(yè)從事計算機方面工作的人員首先要具備的素質為：有創(chuàng)新性，對現(xiàn)有技術的掌握，工作范圍內(nèi)專業(yè)問題的熟練處理，合作精神。從現(xiàn)在來看，計算機是熱門 ，但從長遠看來未必會。這些，正反映了我們的一些學生學習方向不明確。