【正文】 解放出來，學(xué)得更開心，教師也能從“手把手地教”中解放出來，把更多的精力用于指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以形成一個良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)效益和質(zhì)量。然而，手把手教的結(jié)果卻是教學(xué)效益低，教師和學(xué)生的辛苦和努力換不來理想的結(jié)果。而終身教育的實現(xiàn)必須以個體的終身學(xué)習(xí)作保證，所以，聯(lián)合國教科文組織提出了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的口號。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、做好學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備、在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主的。為了探索使學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的有效途徑，我們提出了培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力研究這個課題。 通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們認(rèn)識到：①在當(dāng)前的課程改革中，我們不僅要關(guān)注教法，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)法，只有使學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能從繁重、低效的學(xué)習(xí)中解放出來。 為了摸清高中生 自主學(xué)習(xí)的情況，我們 英語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了一 次調(diào)查。由于各方面的原因，我校一個班通常都是六、七 十名學(xué)生，這 些學(xué)生從初中升入我校時的中考分?jǐn)?shù)從 400 分到 600 分不等，在知識能力方面存在較大的個體差異。0007 在線才智 高中 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)的 研究報告 一、問題的提出 （一）讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí) 1．教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是我們急需解決的問題 當(dāng)前，由于受應(yīng)試教育的影響和高考指揮棒的約束，高中教學(xué)普遍存在著“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”、“時間＋汗水”等簡單、陳舊的教學(xué)方式，“學(xué)不會教會、教不會練會、練不會考會”的現(xiàn)象普遍存在。這些學(xué)生從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)都是依靠老師手把手地教，離開了老師就無法學(xué)習(xí)。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，可以看出當(dāng)前高中生英語 學(xué)習(xí)狀況有以下特點： 學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的愿望，但缺乏良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。②良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的保證，要使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 2．課題概念界定 自主學(xué)習(xí)一詞具有兩個方面的涵義：第一，學(xué)習(xí)者自身的主體性和自律性：學(xué)習(xí)者需要自主地確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 自主地選擇合適的材料、自主地進(jìn)行過程評價、自主地進(jìn)行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，才有可能駕馭學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)過程的主人。 （二）研究意義 1．有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。按照現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的觀點來看 ，只有充分調(diào)動學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，才能使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)型社會中，通過自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)自我構(gòu)建、自我發(fā)展。其中一個重要原因就是沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，被教師牽著鼻子走。 （三）研究的依據(jù) 1．教育部于 2021 年 6 月頒布的 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出 ：“教師在教學(xué)的過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！边@些都為本課題研究提供了政策支持。自主學(xué)習(xí)不僅是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人，提高自身素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這與人本主義教育思想的核心內(nèi)容是一致的。在主動的 、開放的、交互式的學(xué)習(xí)中，形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 3．提高教師的教育科研能力。 4．探索教師在自主學(xué)習(xí)中的地位和作用。具體思路就是凱米斯的螺旋曲線，設(shè)計計劃→行動→觀察→反思→修訂計劃→再行動→再觀察→再反思?? 五、研究對象和周期 0007 在線才智 研究對象為 2021 級共 1000 余名學(xué)生。針對學(xué)生缺乏課堂參與熱情，不愛發(fā)言，不愛表達(dá)自己的觀點等現(xiàn)象，我們在課前引入時巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于平時學(xué)生都以為參考書不會錯，但現(xiàn)在盡有兩種不同答案，肯定有一個是錯的，究竟那個是錯的呢，學(xué)生立即展開了熱烈討論。如書寫比賽、朗誦比賽、糾錯比賽等。 英語 是和社會、生活緊密聯(lián)系的，因此，聯(lián)系實際學(xué)習(xí) 英語 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （ 4）平等交流。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師照著課本一講到底，根本不留時間和空間給學(xué)生，因此，學(xué)生根本無法“自主”，為了改變這種狀況，我們要求參研教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)定每節(jié)課上課前都給學(xué)生三分鐘時間讓學(xué)生開展自主活動，每節(jié)課都至少留 5 至 10 分鐘給學(xué)生思考和討論。對于那些學(xué)生通過思索能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師就不要匆忙提出來，要把提出問題的機會留給學(xué)生；對于那些學(xué)生經(jīng)過分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解 決問題的機會留給學(xué)生。最能激發(fā)動機的因素就是讓學(xué)生感受成功。當(dāng)上臺展示自己的學(xué)生獲得同學(xué)們的掌聲時，他將享受到成功的喜悅，從而增強學(xué)習(xí)信心。對自主學(xué)習(xí)好的學(xué)生，把他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗張貼在班上的學(xué)習(xí)園地中，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，并給予物質(zhì)獎勵，通過這些措施，讓學(xué)生感受成功體驗，增強自主學(xué)習(xí)信心。高一的學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，對老師的依賴性較強，他們習(xí)慣于老師手把手的教，為了改變學(xué)生的這些習(xí)慣， 我們從高一學(xué)生入學(xué)起就抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 2．循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 “冰凍三尺，非一日之寒”。高一年級的 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們著重于喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識自主學(xué)習(xí)。因為這是自主 學(xué)習(xí)的開始，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服這種開頭難的現(xiàn)象。 （三）根據(jù) 英語 學(xué)科特點，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法 我們的調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識提高之后，想自主學(xué)習(xí)了，但學(xué)生又不知道怎樣去自主學(xué)習(xí)。 （ 1）師生角色轉(zhuǎn)換 —— 給學(xué)生一個機會，讓學(xué)生去體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)好老師，我們的措施是：一是指導(dǎo)，當(dāng)講課的學(xué)生確定后，教師要指導(dǎo)他們備課，從教學(xué)目標(biāo)到重點、難點的確定，從教學(xué)方法到教具準(zhǔn)備，0007 在線才智 都要進(jìn)行仔細(xì) 指導(dǎo)。三是總結(jié)：聽完課后要組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，那些地方好，那些地方不好，有那些經(jīng)驗，有什么教訓(xùn)等。具體的操作步驟是：①由學(xué)生自己選擇適于改編和演練的課文。 課本劇扮演不是游戲而是一種學(xué)習(xí)方式，所以，在整個過程中，教師的作用就是指導(dǎo)和組織，活動開始前要指導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容，幫 助學(xué)生協(xié)調(diào)角色的配置，時間和場地的安排，簡單道具的運用等；角色確定后，要指導(dǎo)學(xué)生分析角色的內(nèi)心、情感、以及語言和動作；對作為觀眾的學(xué)生要布置作業(yè)，要求他們仔細(xì)觀察扮演的角色是否符合課文原意，要對扮演角色的同學(xué)進(jìn)行評價。所以，探究式學(xué)習(xí)也叫問題學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從生活、社會、學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。 ③指導(dǎo)：對學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的問題，如選題不當(dāng)、研究方法不合理、總結(jié)的成果與措施聯(lián)系不上等，要及時給予指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們開展了預(yù)習(xí)的專題培訓(xùn)，精選了關(guān)于高中 應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)的文章，印發(fā)給學(xué)生看，并在此基礎(chǔ)上 舉辦了“怎樣預(yù)習(xí)”的專題講座，對怎樣預(yù)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)。通過復(fù)習(xí)可以更清楚的認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用知識解決問題的方法和規(guī)律。 0007 在線才智 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀。 （ 4）教學(xué)生學(xué)會一些具體實用的學(xué)習(xí)方法。 （四）尊重學(xué)生個體差異，教學(xué)生學(xué)會選擇 高中英語 的內(nèi)容十分豐富，課文的體裁多樣，供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式也很多，根據(jù)個人的差異來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)方式，可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)方式。解決這個問題的根本辦法就是使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控。為了幫助學(xué)生克服這種不良習(xí)慣，我們從高一起，就要求每個學(xué)生自己制訂一份學(xué)習(xí)計 劃，計劃的內(nèi)容包括通過一個月或一個單元的學(xué)習(xí)安排，要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)，為了達(dá)到目標(biāo)要采取哪些措施，詳細(xì)的列出學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度安排，最好是做到每一月、每一周都有學(xué)習(xí)計劃。有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力、勤奮，用了很多時間學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果卻很差，這種“高耗低效”的現(xiàn)象對學(xué)生的自信心打擊很大， 為了幫助學(xué)生從苦惱中解脫出來，我們引導(dǎo)學(xué)生隨時反思自己的學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、計劃是否合理、方法是否得當(dāng)，時間安排是否科學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生通過反思對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。學(xué)生的心態(tài)變化在很 大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。一個班有幾十個學(xué)生，這些學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各個方面都存在差異，因此，用同一個目標(biāo)來要求他們就如要求所有的學(xué)生都穿一樣長的鞋子，有礙于他們的進(jìn)步。針對這種情況，我們做了兩項工作：一是解除學(xué)生對選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的顧慮，我們告訴學(xué)生，無論是選擇高層次還是低層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，而僅僅是為了使自己的學(xué)習(xí)更有效，反而，如果你能選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就說明你的自主學(xué)習(xí)能力強，使學(xué)生正確認(rèn)識選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。在研究過程中，我們向?qū)W生全面介紹了什么叫自主學(xué)習(xí)，以及自主學(xué)習(xí)的意義，當(dāng)學(xué)生初步了解自主學(xué)習(xí)之后，又通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可