【正文】 解放出來，學得更開心，教師也能從“手把手地教”中解放出來，把更多的精力用于指導自主學習，以形成一個良性循環(huán)，不斷提高教學效益和質(zhì)量。然而，手把手教的結果卻是教學效益低，教師和學生的辛苦和努力換不來理想的結果。而終身教育的實現(xiàn)必須以個體的終身學習作保證，所以，聯(lián)合國教科文組織提出了“學會學習”的口號。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好學習 準備、在學習活動中能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主的。為了探索使學生從學會轉變?yōu)闀W，從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習的有效途徑，我們提出了培養(yǎng)高中生自主學習能力研究這個課題。 通過對學生學習現(xiàn)狀的調(diào)查，我們認識到：①在當前的課程改革中，我們不僅要關注教法，更應該關注學法，只有使學生掌握了適合自己的學習方法，學生才能從繁重、低效的學習中解放出來。 為了摸清高中生 自主學習的情況，我們 英語 學習現(xiàn)狀進行了一 次調(diào)查。由于各方面的原因，我校一個班通常都是六、七 十名學生，這 些學生從初中升入我校時的中考分數(shù)從 400 分到 600 分不等，在知識能力方面存在較大的個體差異。0007 在線才智 高中 學生 自主學習能力 培養(yǎng)的 研究報告 一、問題的提出 （一）讓學生學會自主學習 1．教學生學會學習是我們急需解決的問題 當前，由于受應試教育的影響和高考指揮棒的約束，高中教學普遍存在著“教師教什么，學生學什么”、“時間＋汗水”等簡單、陳舊的教學方式，“學不會教會、教不會練會、練不會考會”的現(xiàn)象普遍存在。這些學生從小學到初中的學習都是依靠老師手把手地教，離開了老師就無法學習。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，可以看出當前高中生英語 學習狀況有以下特點： 學生有主動學習的愿望，但缺乏良 好的學習習慣和正確的學習方法。②良好的學習習慣和 科學的學習方法是提高學習效率的保證，要使學生自覺學習，堅持學習，就應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法。 2．課題概念界定 自主學習一詞具有兩個方面的涵義：第一，學習者自身的主體性和自律性：學習者需要自主地確定自身的學習目標、 自主地選擇合適的材料、自主地進行過程評價、自主地進行觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，才有可能駕馭學習過程，成為學習過程的主人。 （二）研究意義 1．有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。按照現(xiàn)代學習論的觀點來看 ，只有充分調(diào)動學生的自覺學習、主動學習、學會學習的積極性，培養(yǎng)學生主動學習、學會學習的意識、習慣、能力和方法，才能使學生在將來的學習型社會中，通過自主學習來實現(xiàn)自我構建、自我發(fā)展。其中一個重要原因就是沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，學生只能被動學習，被教師牽著鼻子走。 （三）研究的依據(jù) 1．教育部于 2021 年 6 月頒布的 《基礎教育課程改革綱要》指出 ：“教師在教學的過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習?！边@些都為本課題研究提供了政策支持。自主學習不僅是要教學生學會學習，而且要使學生在學習過程中學會做人，提高自身素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎，這與人本主義教育思想的核心內(nèi)容是一致的。在主動的 、開放的、交互式的學習中，形成以學習者為中心的學習環(huán)境，有利于實現(xiàn)學生的自主學習。 3．提高教師的教育科研能力。 4．探索教師在自主學習中的地位和作用。具體思路就是凱米斯的螺旋曲線，設計計劃→行動→觀察→反思→修訂計劃→再行動→再觀察→再反思?? 五、研究對象和周期 0007 在線才智 研究對象為 2021 級共 1000 余名學生。針對學生缺乏課堂參與熱情，不愛發(fā)言，不愛表達自己的觀點等現(xiàn)象，我們在課前引入時巧妙設計問題，激發(fā)學生的學習興趣，由于平時學生都以為參考書不會錯，但現(xiàn)在盡有兩種不同答案，肯定有一個是錯的，究竟那個是錯的呢，學生立即展開了熱烈討論。如書寫比賽、朗誦比賽、糾錯比賽等。 英語 是和社會、生活緊密聯(lián)系的，因此，聯(lián)系實際學習 英語 能激發(fā)學生的學習興趣。 （ 4）平等交流。傳統(tǒng)的語文教學是老師照著課本一講到底，根本不留時間和空間給學生，因此，學生根本無法“自主”，為了改變這種狀況，我們要求參研教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，規(guī)定每節(jié)課上課前都給學生三分鐘時間讓學生開展自主活動，每節(jié)課都至少留 5 至 10 分鐘給學生思考和討論。對于那些學生通過思索能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師就不要匆忙提出來，要把提出問題的機會留給學生；對于那些學生經(jīng)過分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解 決問題的機會留給學生。最能激發(fā)動機的因素就是讓學生感受成功。當上臺展示自己的學生獲得同學們的掌聲時，他將享受到成功的喜悅，從而增強學習信心。對自主學習好的學生，把他們的學習經(jīng)驗張貼在班上的學習園地中，讓其他同學學習，并給予物質(zhì)獎勵，通過這些措施，讓學生感受成功體驗，增強自主學習信心。高一的學生往往缺乏自主學習的習慣和方法，對老師的依賴性較強，他們習慣于老師手把手的教，為了改變學生的這些習慣， 我們從高一學生入學起就抓學習習慣的培養(yǎng)。 2．循序漸進，逐步培養(yǎng)學生的自主學習習慣 “冰凍三尺，非一日之寒”。高一年級的 學生缺乏自主學習基礎，我們著重于喚醒學生的自主學習意識，讓學生逐步了解、認識自主學習。因為這是自主 學習的開始，有一定的難度，教師要讓學生克服這種開頭難的現(xiàn)象。 （三）根據(jù) 英語 學科特點，教會學生自主學習方法 我們的調(diào)查表明，多數(shù)學生自主學習的意識提高之后，想自主學習了，但學生又不知道怎樣去自主學習。 （ 1）師生角色轉換 —— 給學生一個機會，讓學生去體驗。為了培養(yǎng)學生當好老師，我們的措施是：一是指導，當講課的學生確定后，教師要指導他們備課，從教學目標到重點、難點的確定，從教學方法到教具準備，0007 在線才智 都要進行仔細 指導。三是總結：聽完課后要組織學生總結經(jīng)驗，那些地方好，那些地方不好，有那些經(jīng)驗，有什么教訓等。具體的操作步驟是：①由學生自己選擇適于改編和演練的課文。 課本劇扮演不是游戲而是一種學習方式，所以，在整個過程中，教師的作用就是指導和組織，活動開始前要指導學生選擇內(nèi)容，幫 助學生協(xié)調(diào)角色的配置，時間和場地的安排，簡單道具的運用等；角色確定后，要指導學生分析角色的內(nèi)心、情感、以及語言和動作；對作為觀眾的學生要布置作業(yè)，要求他們仔細觀察扮演的角色是否符合課文原意，要對扮演角色的同學進行評價。所以，探究式學習也叫問題學習。研究性學習是指在教師的指導下，學生從生活、社會、學習內(nèi)容中選擇研究課題，用類似科學研究的方式，應用所學知識去分析問題和解決問題的一種學習活動。 ③指導：對學生在研究過程中出現(xiàn)的問題，如選題不當、研究方法不合理、總結的成果與措施聯(lián)系不上等，要及時給予指導，使學生逐步學會研究性學習。針對這種情況，我們開展了預習的專題培訓，精選了關于高中 應該怎樣預習的文章，印發(fā)給學生看，并在此基礎上 舉辦了“怎樣預習”的專題講座，對怎樣預習進行了詳細指導。通過復習可以更清楚的認識知識結構和應用知識解決問題的方法和規(guī)律。 0007 在線才智 （ 3）培養(yǎng)學生學會閱讀。 （ 4）教學生學會一些具體實用的學習方法。 （四）尊重學生個體差異，教學生學會選擇 高中英語 的內(nèi)容十分豐富，課文的體裁多樣，供學生選擇的學習方式也很多，根據(jù)個人的差異來選擇學習內(nèi)容或者學習方式，可以獲得不同的學習效果。為了提高學習效率，教師就應當指導學生學會自主選擇學習方式。解決這個問題的根本辦法就是使學生學會自我調(diào)控。為了幫助學生克服這種不良習慣，我們從高一起，就要求每個學生自己制訂一份學習計 劃，計劃的內(nèi)容包括通過一個月或一個單元的學習安排，要達到一個什么樣的目標，為了達到目標要采取哪些措施，詳細的列出學習的時間和進度安排，最好是做到每一月、每一周都有學習計劃。有的學生學習努力、勤奮，用了很多時間學習，但學習效果卻很差，這種“高耗低效”的現(xiàn)象對學生的自信心打擊很大， 為了幫助學生從苦惱中解脫出來，我們引導學生隨時反思自己的學習行為，如學習目標是否明確、計劃是否合理、方法是否得當，時間安排是否科學等，引導學生通過反思對自己的學習行為進行監(jiān)控和調(diào)整。學生的心態(tài)變化在很 大程度上影響到學生的學習態(tài)度和學習效果。一個班有幾十個學生，這些學生在基礎知識、學習能力、興趣愛好等各個方面都存在差異，因此，用同一個目標來要求他們就如要求所有的學生都穿一樣長的鞋子，有礙于他們的進步。針對這種情況，我們做了兩項工作：一是解除學生對選擇學習目標的顧慮，我們告訴學生，無論是選擇高層次還是低層次的學習目標，都與學習成績無關，而僅僅是為了使自己的學習更有效，反而，如果你能選擇適合自己的學習目標，就說明你的自主學習能力強，使學生正確認識選擇學習目標的意義。在研究過程中，我們向?qū)W生全面介紹了什么叫自主學習，以及自主學習的意義，當學生初步了解自主學習之后，又通過創(chuàng)設自主學習氛圍讓學生嘗試進行自主學習。由此可