【正文】 與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會問“為什么”，因此，教師應放手讓學生自主去學習，自主地發(fā)現問題并解決問題，相信學生有能力通過“自主地學”而不是“被動聽講”來獲取知識，使學生變“我學會”為“我會學”、“我要學”，這才是真正意義上的教師觀念的轉變?！边@是教學觀念的一次重大變革。教學實踐表明：學生的興趣、自信心，良好的學習習慣和有效的學習策略，都有利于學生發(fā)展自主學習的能力和合作探究精神。信息時代的來臨，使語文的學習范疇已擴展到了生活的各個角落，更涉及到各個方面。讀完后寫賞析、評論和讀后感，教師可通過課堂檢查、辯論、寫作比賽等形式不間斷地督促檢查。要讓學生走向生活，去思考生活，懂得知識的力量，閱讀是獲得知識的一種很重要的手段。二、引導學生主動進行課外閱讀，形成閱讀習慣和欲望。，其文學性最能喚起學生對美的感悟。要通過古文閱讀欣賞，熏陶學生的審美情趣，提高理解能力?！笆谌艘詽O”，讓學生掌握閱讀的方法至關重要。”一切要從興趣出發(fā)，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發(fā)潛能和智力的內在驅動力。所以，教師要在建立平等、和諧、融洽師生關系的基礎上，調動學生主動學習的積極性?！币獮閷W生創(chuàng)設一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，增強其參與意識，消除學生的心理壓力。必須著力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀行為成為一種自覺行為；還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。閱讀能力的好壞也影響著一個人的發(fā)展。閱讀是語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高學生其他各種技能的前提。一、在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成自主閱讀意識。在這種情境下，學生才能產生愉悅的心理體驗，思維才能處于積極的狀態(tài)，敢于思考，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，讓其在參與過程中體驗學習的樂趣。有了這些內在驅動力，學生就會逐漸對閱讀有熱情、有信心，從而產生閱讀的欲望和濃厚的興趣。要引發(fā)學生興趣，誘導學生積極參與，誘導學生自己查閱資料、解決問題；要逐漸培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師指導學生系統(tǒng)地對文章進行分析，注重學生的情感體驗，引導學生自主探索文章內涵，由學生自主獨立進行相關信息的搜集、分析、理解、感受和思考。誦讀古代詩詞，積累、感悟和運用，能提高自己的欣賞品味和審美情趣。要讓學生在美的想象中進行思考和探究，從而獲得美的體驗。一個人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社會經歷，課外閱讀有很大的作用。，系統(tǒng)地閱讀。，和書籍對話，達到自我升華。教師引導學生在這信息快速發(fā)展的今天，在知識的海洋中翱翔，使其有利于自身的學習發(fā)展，就必須讓學生學會自主學習的能力，形成獨特的學習方式和良好的閱讀習慣。關鍵詞：更新思想；自主學習；合作探究英語學科是一門交際性語言學科，它要求學生通過英語知識的學習，形成一種學習方法，具備一種能，即把語言知識變?yōu)檎Z言技能。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。平等的師生關系是民主的、互動的，教師如能把教學的樂趣留給學生去體驗，激發(fā)學生這一學習主體的求知欲望，那么，學生則對教師表現為尊重、信任，“親其師，信其道”，他們便會積極主動地參與到教學活動中去，師生關系得以緩解、升華?！币酝膶W習目標，大都由教師固定于一模式，學生在一節(jié)課內把它當作一項任務來完成，流于形式，不能體現學生個性的差異。其次，應客觀分析學生自己的實際，包括自己的知識基礎、接收能力及學習時間的不同，以便來考慮目標的切實性。，讓學生學會合作完成學習活動良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉換中，無論是師生互動、生生互動，都體現了以生為本，有利于學生的個性發(fā)展。在八年級(上)Module 9 Animals in danger教學中，筆者作了個大膽嘗試，設置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景，選學生1代表屠殺動物的人類A，學生2代表保護動物的人類B，學生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C，A、B、C。，注重培養(yǎng)自主與合作探究習慣教師在課堂上應堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。三、加強組際交流活動，培養(yǎng)學生自主學習上的合作精神在英語課上，常見的Pair work、Group work是個很好的合作例子，有利于學生共同合作、解決問題。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論,讓學生自主的發(fā)現問題—討論問題——整合問題——解決問題。四、學習評價，激發(fā)學生自主學習與合作探究的積極性合作過程中學生進行的自我評價，自我批評，共同分享，能真正有效地促進學生自主學習能力的形成。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價，在得到教師和同學們的共同肯定或鼓勵后，學生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學生的學習積極性、主動性。參考文獻：[1][J].廣西教育，2003(5).[2][J].基礎英語教育，2006(3).[3][M].上海：上海教育出版社，: New curriculum standards require teachers to renew ideas in English teaching and cultivate students’ “autonomous learning” and “cooperative spirit”.Teaching practice shows that students’ interest, confidence, good learning habits and effective learning strategies are helpful to developing students’ autonomous learning ability and cooperative inquiry words: renewing idea。由于我是將該課作為一節(jié)獨立課去開課同時對學生也不太了解，所以我就以即將來臨的清明節(jié)作為切入口來拉近我與學生的距離。在處理“超級鏈接的設置”這一教學難點時，讓學生詳細地了解清明節(jié)的來歷、習俗、食俗等各個方面的內容。過程與方法目標——能夠根據任務的要求，快速地確定自己需要的信息，并對信息進行有效的處理、歸納和整理；進一步增強探索和自學能力，提高分析和解決問題的能力。由于學生未曾學過第六課的內容，所以我以學生感興趣的清明節(jié)作為知識載體來，讓學生通過收集有關清明節(jié)的資料，掌握在原演示文稿中插入新的幻燈片，實現幻燈片與其他資料之間的鏈接等，掌握幻燈片切換效果的設定方法，學會放映幻燈片。新課改中強調教學過程中應該體現“以教師為主導，學生為主體”的思想，強調教師的主導作用，同時也強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。（2）關于如何介紹清明節(jié)結構圖的PPT。師：清明是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。生3：踏青。古時候還有很多詩人做了有關清明的詩詞，如：杜牧的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。一張幻燈片能夠滿足我們的要求嗎？那該怎么辦？生：不能，插入幻燈片。學生操作，教師巡視指導并提示：在制作幻燈片的時候大家一定要注意文字要簡潔，中心要突出，構圖要明快?？紤]到學生對Word知識掌握熟練程度的不同和學生操作能力的差異，設置了分層任務。老師教大家一種節(jié)省時間的秘密武器可以讓你們很快的充實新幻燈片的內容。師：怎樣才能看到我們設置的超級鏈接有沒有成功呢？