【正文】 以上）抽 樣調(diào)查，并通過統(tǒng)計分析來掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，為了檢測研究效果，可通過問卷調(diào)查形式作研究前、研究后兩次檢測，通過比較來說明效果。 六、研究 措施 （一）增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機 1．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)動機的重要原因，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一個和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。我們經(jīng)常在課文的關(guān)鍵處，疑難處巧妙設(shè) 計一些趣味性問題或沖突性問題來激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。比賽的內(nèi)容豐富，形式多樣，可以是個人參加，也可以是組成小組參加，有淘汰賽也有晉級賽。有些學(xué)生和父母溝通交流困難，有好的想法但父母不理解，不支持，又無法說服父母，所以很苦惱，很 無奈。在研究中，我們要求教師不僅尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好、以平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度對待每一個學(xué)生，而且要做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程中去，和學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。為了不擠占學(xué)生的課余時間 ，我們通過巧妙布置作業(yè)，把自主學(xué)習(xí)融入到作業(yè)中，和作業(yè)有機結(jié)合起來，使學(xué)生在做作業(yè)中進行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中完成作業(yè)。要創(chuàng)設(shè)適于討論的情景，讓學(xué)生融于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。我們在每節(jié)課開始講課前，都給學(xué)生三分鐘自主活動時間，活 動的內(nèi)容和方式由學(xué)生自己決定，有講演、朗讀、名篇推薦、 學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等。 （ 2）讓學(xué)生在總結(jié)評比中感受成功。 （二）加強自主學(xué)習(xí)管理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 1．制訂自主學(xué)習(xí)制度，規(guī)范自主學(xué)習(xí)行為 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)我校的具體情況和 教學(xué)的特點，我們制定了“課堂自主提問評價辦法”“自主預(yù)習(xí)制度”“自主復(fù)習(xí)制度”“自主讀寫制度”“作文自主批改辦法”“研究性學(xué)習(xí)制度”等，這些制度對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、目標、要求等都作了明確、具體的規(guī)定。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要長時間的堅持，不能一蹴而就。在行為習(xí)慣方面，從容易做到的先做起，具體就是要求學(xué)生每天寫一篇小字，形成工整書寫的習(xí)慣、每周寫一篇 300 字以上的周記，養(yǎng)成勤練筆的0007 在線才智 習(xí)慣、學(xué)會自己解決生字、生詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和使用工具書的習(xí)慣、每天朗誦一篇文章，養(yǎng)成正確閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生克服了這種習(xí)作的恐懼心理，就為以后自主習(xí)作的習(xí)慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須教給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生會閱讀、會預(yù)習(xí)、會復(fù)習(xí)、會檢索。教學(xué)活動是一個雙邊互動過程，如同教師只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律才能更好地教一樣，學(xué)生如果能了解怎樣教就能更好的學(xué)。在正式講課前要聽學(xué)生試講，對試講中出現(xiàn)的問題要幫助學(xué)生解決。 （ 2）編演課本劇 —— 給學(xué)生一個角色，讓學(xué)生去創(chuàng)造。②由 3—— 5 名學(xué)生當(dāng)編劇，把課本改編成劇本。扮演結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生對照課文進行討論，完成教學(xué)目標規(guī)定的任務(wù)。我們在課堂教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的措施主 要是：設(shè)疑 —— 激疑 —— 釋疑。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)在學(xué)習(xí)過程 中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，讓學(xué)生自己收集，分析和處理各種信息來感受和體驗知識的產(chǎn)生過程或問題的解決過程，我們在研究過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)的步驟是： ①培訓(xùn)：學(xué)生第一次面對這種全新的學(xué)習(xí)方式，必然會是一臉的茫然，不知自己的研究該從努力開始。 2．緊扣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方法 （ 1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。然后指導(dǎo)學(xué)生按照“自主預(yù)習(xí)制度”的要求進行預(yù)習(xí)，并按時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。但學(xué)生在復(fù)習(xí)時往往不知從何入手。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而主動閱讀則是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 語文有自身特點，學(xué)習(xí)語文有一定的規(guī)律，對不同特點的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。為了使每個學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，使他們能根據(jù)自己的個體差異，學(xué)會選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。還有，在課外學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生喜歡做題、有的學(xué)生喜歡閱讀、有的學(xué)生喜歡練筆、有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)查閱資料、有的喜歡組成學(xué)習(xí)小組討論等等，只要這種學(xué)習(xí)方式能獲得好的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。 1．對學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)控。然后每個星期對照學(xué)習(xí)計劃檢查是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生找到問題的結(jié)癥，定出補救措施之后，才能清醒地面對困難，調(diào)整自己的心態(tài)，從苦惱中解脫出來，滿懷信心地繼續(xù)學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生自我調(diào)控心態(tài)，我們的措施就是幫助學(xué)生增強自我反思，進行自我分析，比如一場考試之后成績下滑很多，對學(xué)生的情緒打擊就很大，這時，我們就引導(dǎo)學(xué)生進行自我分析，找出差的原因，然后再制定補救措施，當(dāng)找出問題的結(jié)癥和補救措施之后，學(xué)生0007 在線才智 就會重新看到希望，心情就會穩(wěn)定下來。所以對不同的學(xué)生，我們充分尊重他們的個體差異，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)目標。二是指導(dǎo)學(xué)生正確認識自己。當(dāng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的好處后，就極 大地提高了對自主學(xué)習(xí)的興 趣和信心，于是樂意用自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語 。 2．學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣已基本形成 研究前，在學(xué)習(xí)就是聽老師安排的思想驅(qū)使下，學(xué)生完全被老師牽著鼻子走，根本沒有學(xué)習(xí)計劃，沒有正確的學(xué)習(xí)目標，真是“學(xué)到哪算到哪”。認為“即使老師把時間交給我，我也不會安排”的學(xué)生從研究前的 %下降到研究后的 %，以前，在“學(xué)習(xí)就是只聽老師安排”的思想驅(qū)使下，學(xué)生懶得自己動，全憑教師安排。在研究過程中，我們從高一抓起，通過培訓(xùn)，教學(xué)生學(xué)會了怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣閱讀、怎樣檢索等基本的語文學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的變化正是我們培訓(xùn)效果的體現(xiàn)，正是我們從關(guān)注教法向關(guān)注學(xué)法這一教育觀念轉(zhuǎn)變的結(jié)果。 4．學(xué)生的自主調(diào)控能力提高了 （１）自我調(diào)控是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán) 節(jié)，它有助于幫助學(xué)生計劃、監(jiān)察、調(diào)整、控制、反饋、評價自己的學(xué)習(xí)過程，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為和思維方法，促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)自覺性方面，研究前經(jīng)常是“如果沒有人監(jiān)督我，我很難堅持學(xué)習(xí)”的學(xué)生人數(shù) 所占比例為 %，即只有 %的學(xué)生是能自覺堅持學(xué)習(xí)的，研究后 ,“即使老師不檢查作業(yè)我也會認真作作業(yè)”的比例為 78%，能自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生比研究前提高了 21 個百分點，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標明確以后，學(xué)習(xí)的自覺性提高了，能把學(xué)習(xí)作為任務(wù)來完成，增強了責(zé)任心。學(xué)生的調(diào)控能力提高還表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整上。這種單一的評價標準不利于學(xué)生的全面發(fā)展。事實上，最了解學(xué)習(xí)情況的應(yīng)該是學(xué)生自己。通過自主評價活動，激發(fā)了學(xué)生的主體與意識，使學(xué)生在課堂中體驗了成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧和愉快，增強了自信心。 受商品經(jīng)濟對學(xué)校教育的負面影響，師生關(guān)系緊張，學(xué)生不尊重老師的事時有發(fā)生。當(dāng)他們重新理解老師以后，發(fā)出了“老師，您辛苦了”的心聲，對老師的敬重之情油然而生。如同學(xué)生所感，他們從中得到的人生歷練比他們學(xué)到的知識多得多，也重要得多?！澳阏J為這個說法對不對”、“還有沒有其它看法”、“來，我們一起去探索”等體現(xiàn)師生平等交流，共同參與的詞語已經(jīng)成了教師在課堂上的習(xí)慣用語。 八、問題與討論 1．要正確把握好教師在自主學(xué)習(xí)中的地位和角色。教師可以給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)策略，并向他們展示怎樣對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，怎樣以積極的態(tài)度接納學(xué)習(xí)結(jié)果，怎樣對學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)等。所以，如果能在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)才是最好的，學(xué)?？梢园炎灾鲗W(xué)習(xí)納入到教學(xué)目標管理中來，使自主學(xué)習(xí)不再是個別教師的自由行為，而成為學(xué)校全體教師的集體行動。如果能做到學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一管理，形成一套自主學(xué)習(xí)管理制度，各個學(xué)科都長期堅持自主學(xué)習(xí)，就能大大提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效率。 參考資料： 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