【正文】 以上）抽 樣調(diào)查，并通過統(tǒng)計分析來掌握學生自主學習情況，為了檢測研究效果，可通過問卷調(diào)查形式作研究前、研究后兩次檢測，通過比較來說明效果。 六、研究 措施 （一）增強自主學習意識，培養(yǎng)自主學習動機 1．創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，激發(fā)自主學習興趣 心理學研究表明，興趣是激發(fā)動機的重要原因，而要激發(fā)學生學習興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一個和諧的自主學習氛圍。我們經(jīng)常在課文的關(guān)鍵處，疑難處巧妙設(shè) 計一些趣味性問題或沖突性問題來激發(fā)學生主動參與的興趣。比賽的內(nèi)容豐富，形式多樣，可以是個人參加，也可以是組成小組參加，有淘汰賽也有晉級賽。有些學生和父母溝通交流困難，有好的想法但父母不理解，不支持，又無法說服父母，所以很苦惱，很 無奈。在研究中，我們要求教師不僅尊重每一個學生的興趣、愛好、以平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度對待每一個學生，而且要做學生的學習伙伴，參與到學生自主學習的全過程中去，和學生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建一個和諧的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣。為了不擠占學生的課余時間 ，我們通過巧妙布置作業(yè)，把自主學習融入到作業(yè)中，和作業(yè)有機結(jié)合起來，使學生在做作業(yè)中進行自主學習，在自主學習中完成作業(yè)。要創(chuàng)設(shè)適于討論的情景，讓學生融于課堂教學中，讓學生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。我們在每節(jié)課開始講課前，都給學生三分鐘自主活動時間，活 動的內(nèi)容和方式由學生自己決定，有講演、朗讀、名篇推薦、 學習經(jīng)驗交流等。 （ 2）讓學生在總結(jié)評比中感受成功。 （二）加強自主學習管理，培養(yǎng)自主學習習慣 1．制訂自主學習制度，規(guī)范自主學習行為 良好的學習習慣是開展自主學習的基礎(chǔ)。根據(jù)我校的具體情況和 教學的特點，我們制定了“課堂自主提問評價辦法”“自主預習制度”“自主復習制度”“自主讀寫制度”“作文自主批改辦法”“研究性學習制度”等，這些制度對學生自主學習的時間、內(nèi)容、目標、要求等都作了明確、具體的規(guī)定。自主學習習慣的形成需要長時間的堅持，不能一蹴而就。在行為習慣方面，從容易做到的先做起，具體就是要求學生每天寫一篇小字，形成工整書寫的習慣、每周寫一篇 300 字以上的周記，養(yǎng)成勤練筆的0007 在線才智 習慣、學會自己解決生字、生詞，養(yǎng)成預習和使用工具書的習慣、每天朗誦一篇文章，養(yǎng)成正確閱讀的習慣等。學生克服了這種習作的恐懼心理，就為以后自主習作的習慣培養(yǎng)起了關(guān)鍵的作用。所以，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須教給學生進行自主學習的方法，使學生會閱讀、會預習、會復習、會檢索。教學活動是一個雙邊互動過程，如同教師只有充分了解學生的學習規(guī)律才能更好地教一樣，學生如果能了解怎樣教就能更好的學。在正式講課前要聽學生試講，對試講中出現(xiàn)的問題要幫助學生解決。 （ 2）編演課本劇 —— 給學生一個角色，讓學生去創(chuàng)造。②由 3—— 5 名學生當編劇，把課本改編成劇本。扮演結(jié)束后要指導學生對照課文進行討論，完成教學目標規(guī)定的任務(wù)。我們在課堂教學中開展探究式學習的措施主 要是：設(shè)疑 —— 激疑 —— 釋疑。研究性學習強調(diào)在學習過程 中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，讓學生自己收集，分析和處理各種信息來感受和體驗知識的產(chǎn)生過程或問題的解決過程，我們在研究過程中，指導學生進行研究性學的步驟是： ①培訓：學生第一次面對這種全新的學習方式，必然會是一臉的茫然，不知自己的研究該從努力開始。 2．緊扣學習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習方法 （ 1）培養(yǎng)學生學會預習。然后指導學生按照“自主預習制度”的要求進行預習，并按時檢查學生的預習情況。但學生在復習時往往不知從何入手。閱讀是學習的基礎(chǔ)，而主動閱讀則是自主學習的基礎(chǔ)。 語文有自身特點，學習語文有一定的規(guī)律，對不同特點的課文有不同的學習方法。為了使每個學生都能提高學習效率，就應(yīng)當培養(yǎng)學生自主選擇的能力，使他們能根據(jù)自己的個體差異，學會選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方式。還有，在課外學習中，有的學生喜歡做題、有的學生喜歡閱讀、有的學生喜歡練筆、有的學生喜歡上網(wǎng)查閱資料、有的喜歡組成學習小組討論等等，只要這種學習方式能獲得好的學習效果，就應(yīng)當尊重學生的選擇。 1．對學習態(tài)度的調(diào)控。然后每個星期對照學習計劃檢查是否完成學習任務(wù)。當學生找到問題的結(jié)癥，定出補救措施之后，才能清醒地面對困難，調(diào)整自己的心態(tài)，從苦惱中解脫出來，滿懷信心地繼續(xù)學習。怎樣幫助學生自我調(diào)控心態(tài)，我們的措施就是幫助學生增強自我反思，進行自我分析，比如一場考試之后成績下滑很多，對學生的情緒打擊就很大，這時，我們就引導學生進行自我分析，找出差的原因，然后再制定補救措施，當找出問題的結(jié)癥和補救措施之后，學生0007 在線才智 就會重新看到希望，心情就會穩(wěn)定下來。所以對不同的學生，我們充分尊重他們的個體差異，讓他們自主選擇學習目標。二是指導學生正確認識自己。當學生感受到自主學習的好處后，就極 大地提高了對自主學習的興 趣和信心，于是樂意用自主學習方式學習英語 。 2．學生自 主學習的良好習慣已基本形成 研究前，在學習就是聽老師安排的思想驅(qū)使下，學生完全被老師牽著鼻子走，根本沒有學習計劃，沒有正確的學習目標，真是“學到哪算到哪”。認為“即使老師把時間交給我，我也不會安排”的學生從研究前的 %下降到研究后的 %，以前，在“學習就是只聽老師安排”的思想驅(qū)使下，學生懶得自己動，全憑教師安排。在研究過程中，我們從高一抓起，通過培訓，教學生學會了怎樣預習、怎樣復習、怎樣閱讀、怎樣檢索等基本的語文學習方法，提高了學生的自主學習能力。學生在學習方法上的變化正是我們培訓效果的體現(xiàn)，正是我們從關(guān)注教法向關(guān)注學法這一教育觀念轉(zhuǎn)變的結(jié)果。 4．學生的自主調(diào)控能力提高了 （１）自我調(diào)控是學生自主學習能力的一個重要環(huán) 節(jié)，它有助于幫助學生計劃、監(jiān)察、調(diào)整、控制、反饋、評價自己的學習過程，及時調(diào)整學習行為和思維方法，促使學生調(diào)整學習態(tài)度，克服困難，努力完成學習任務(wù)，學會自主學習。在學習自覺性方面，研究前經(jīng)常是“如果沒有人監(jiān)督我，我很難堅持學習”的學生人數(shù) 所占比例為 %，即只有 %的學生是能自覺堅持學習的，研究后 ,“即使老師不檢查作業(yè)我也會認真作作業(yè)”的比例為 78%，能自覺學習的學生比研究前提高了 21 個百分點，這表明學生的學習目標明確以后，學習的自覺性提高了，能把學習作為任務(wù)來完成，增強了責任心。學生的調(diào)控能力提高還表現(xiàn)在對學習態(tài)度的調(diào)整上。這種單一的評價標準不利于學生的全面發(fā)展。事實上，最了解學習情況的應(yīng)該是學生自己。通過自主評價活動，激發(fā)了學生的主體與意識，使學生在課堂中體驗了成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧和愉快，增強了自信心。 受商品經(jīng)濟對學校教育的負面影響，師生關(guān)系緊張，學生不尊重老師的事時有發(fā)生。當他們重新理解老師以后，發(fā)出了“老師，您辛苦了”的心聲，對老師的敬重之情油然而生。如同學生所感，他們從中得到的人生歷練比他們學到的知識多得多，也重要得多?！澳阏J為這個說法對不對”、“還有沒有其它看法”、“來，我們一起去探索”等體現(xiàn)師生平等交流，共同參與的詞語已經(jīng)成了教師在課堂上的習慣用語。 八、問題與討論 1．要正確把握好教師在自主學習中的地位和角色。教師可以給學生提供各種學習策略，并向他們展示怎樣對學習過程進行監(jiān)控，怎樣以積極的態(tài)度接納學習結(jié)果，怎樣對學習結(jié)果進行總結(jié)等。所以，如果能在學校的領(lǐng)導下開展自主學習才是最好的，學?？梢园炎灾鲗W習納入到教學目標管理中來，使自主學習不再是個別教師的自由行為，而成為學校全體教師的集體行動。如果能做到學校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一管理，形成一套自主學習管理制度，各個學科都長期堅持自主學習，就能大大提高培養(yǎng)學生自主學習能力的效率。 參考資料： 1．靳玉樂．自主學習四川教育出版社． 2021 年 7 月第 1 版 2．龐維國．自主學習 上海：華東師大出版社． 2021 年 8 月第 1 版 3．淡振華．課堂教學理論讀本北京：社會課文獻出版社． 2021 年 7 月第 1 版 0007 在線才智 4．鄭金州．基于新課程的教學改革．福州福建人民出版社． 2021 年 3 月第 1 版 5．李穎．自主學習能力培養(yǎng)初探． 6．錢勇．對自主學習模式的探索． 7．潘 勇．論課改背景下的新課程教學．教育科學論壇 2021 年第 4 期 8．楊炅炅．課堂教學評價的有效性及改進建議．教育科學論壇 2021 年第 12 期 9．李如密．課堂教學策略的審美化．教育科學論壇 2021 年第 9 期 10．陳世濱．高中新課程模塊實施的若干問題及建議．教育科學研究 2021年第 4 期 11．潘洪建．中學生知識觀的培養(yǎng)與學習方式的變化．教育科學研究 2021年第 9 期 12．郝志軍．論探究性學習方式的變革．教育科學研究 2021年第 9 期 13．陳曉端 馬建華． 試析新課程標準下有效行為的基本特征．教育科學研究 2021 年 第 2 期 14．張茂聰．互動式教學的課堂教學模式及其實施．教育科學研究 2021年第 2 期 15．（美） Knerh Shore 著 曹紹煉譯．促進學生課堂參與的八種策略