如何在小學(xué)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)，情感，重要意義 一、引言 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。 二、 情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性 所謂情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。教學(xué)中知識(shí)傳授不是唯一目的，還擔(dān)負(fù)著人的發(fā)展問(wèn)題。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī) 小 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常有為獲得表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、避免處罰、使家長(zhǎng)高興、取悅于老師等原因而努力學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 教學(xué)氛圍對(duì) 小 學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有巨大的潛在影響，它直接制約著 小 學(xué)生的情感和意志，影響著 小 學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。 ” 興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動(dòng)他們探究和學(xué)習(xí)、獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能的動(dòng)因。因此，要有意識(shí)的結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)文化等國(guó)情知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感性，使他們逐步具備文化比較能力，以便提高文化素養(yǎng)并得體地進(jìn)行語(yǔ)言交際”。 培養(yǎng)合作情感，鍛煉處事能力 合作意識(shí)是現(xiàn)代 小 學(xué)生必備的基本素質(zhì)。教師可根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。利用體語(yǔ)這種直觀(guān)的手段，可以使英語(yǔ)課上得生動(dòng)活潑。同樣的，一個(gè)溫和的眼神，一個(gè)點(diǎn)頭表明了教師不同的含義，如一個(gè)學(xué)生想答問(wèn)題，但缺乏膽量，老 師望著他，輕輕地點(diǎn)下頭，帶給他的是信心與動(dòng)力； 樹(shù)立榜樣作用 以良好的教態(tài)感染學(xué)生 ， 親切自然的教態(tài)，端莊大方的態(tài)度，文溫爾雅的氣質(zhì)，美觀(guān)得體的衣著，既可使學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)美的氛圍。課堂是師生最直接的交流場(chǎng)所，教師的一言一行備受關(guān)注，而課堂教學(xué)是雙方情感、經(jīng)驗(yàn)交流的結(jié)果。 四、用平等的師生關(guān)系溝 通情感教育 良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。而且要隨時(shí)間、對(duì)象的不同而不同。于是發(fā)揮身教優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。細(xì)微的身教因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。在英語(yǔ)教育中運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率。 教師是教學(xué)的組織者，教師的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參 與課堂活動(dòng)的積極性。一旦不專(zhuān)心的同學(xué)有微弱的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“ ok”或“ you are very clever”。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。在課堂教學(xué)中，面對(duì)小學(xué)生，教師應(yīng)注意多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要善于觀(guān)察學(xué)生的每一個(gè)哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望與熱情。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行了糾正，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 總之，教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)。 參考文獻(xiàn)： １、《跟隨榜樣成長(zhǎng)》，陜西師范大學(xué)出版社， 2020 年
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