小學二年級語文《小馬過河》教案及教學反思-預覽頁
【正文】 老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深?！ 。?）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好?！ ∷墒蟮脑捦吓５脑捑筒煌?，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！ 〉诹匀欢沃行●R“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩?！ ⌒●R來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了?！ 《?、指名讀第八自然段 思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！ ∪?、指導朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀?！ ∑ィ汗?畫，筆順是： 事：共8畫，筆順是： 然：共12畫，筆順是： “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。 ?。?）每個字寫三遍?！ ×⒅匦陆M合學習小組，選擇合作完成下列一項任務 分角色朗讀課文。 編課本劇表演《小馬過河》?！ ∧馨垂适掳l(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。 小馬為什么要過河？ （要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去?！ ∽x生字新詞——正音。） 二、理清課文脈絡，練習說話?！ ≌n文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）?！薄 八墒髷r住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’” （前后兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。依據復述要求，進行評議。（連忙、立刻） 你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？ 四、指導表演，讀寫句子 分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)?！ 像R教育的這段話，讓學生： ?。?）讀——讀出“親切”的語氣?！ ∥?、突破難點，加深理解 學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來?！ 」膭顚W生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。這些“人物”的語氣、語言的感情 色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開
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