【正文】 歌，學完后，又讓卡通人物g、k、h對小朋友說些鼓勵的話?！　〗谈牡牡缆肥锹L的，只有不斷努力，積極學習，不斷反思，才能更好的實現(xiàn)教與學方式的改變，讓學生更快樂的獲取知識?！　【毩曨}設計梯度性不明顯。安排了小組合作、全體交流等?！　〗膛c學方式的轉變。使用電化教學是課堂教學的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。它的教學目標是使學生探索并初步掌握100以內數(shù)的加減混合的方法?！　≡趯W生的筆下，出現(xiàn)了粉紅的桃花、可愛的金魚、清澈的湖水、嫩嫩的柳枝，之后，還寫出了美的語言，活動并沒有影響學習，相反還促進了學習?！　】傊?，興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學?！　∪纾簆encil,pencilbox,bag,，我設計了Guessinggame,讓學生猜一猜我的包中有些什么學習用品，學生興致很高?！　∥疑系倪@節(jié)課的內容是牛津小學英語第二冊第四單元第一課時。　　一年級優(yōu)秀教學反思10俗話說：“興趣是最好的老師。在指導背誦的教學環(huán)節(jié)，設置梯度，引導背誦。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學中引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節(jié)課的發(fā)展不會碎片化，能夠成一條線，學生的思維也能像流水一樣連續(xù)，水到渠成。也是受這位老師的影響，我設計一節(jié)課時也不喜歡用很多的例子，感覺例子太多反而會擾亂學生的注意力?！　。?、但是這節(jié)課也存在不少問題，首先，創(chuàng)設的情景不夠住動，沒能很好的吸引學生的注意力，教學方式比較傳統(tǒng)，沒能很好的體現(xiàn)課標的理念?；A目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標是針對學生的個性的發(fā)展，能力的提高而設計的。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調動了學生多種感官參與識字、記字的過程?！　∽R字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減7?！　∫荒昙墐?yōu)秀教學反思51．正確把握學生的起點，增強學習的有效性　　十幾減7這部分內容主要是結合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎上，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。最后出示課本23頁練習四的第4題，進一步加深學生對知識的運用，達到學以致用的目的?！　〗虒W中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終?！　?只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進同樣多的小鳥嗎？　?。?）游戲公平嗎？　　一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進行拔河比賽，一起去看看?！　∪?、實踐應用　　游戲：猜一猜。（課件）　　問題：5個玉米棒放在兩個盤子里，怎樣放？　　操作：用學具擺一擺，看看有幾種放法。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。今天我們再去李奶奶家看一看?！　?看來兩只手要有分有合才能拍響。　　使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。這既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗?！　∪?、注重課內外相結合。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受?！　《訉舆f進，讓學生逐步突破難點。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。男生讀、女生讀，男女生分角色讀，師生合作讀……　　可能我采取的方式比較多，孩子們讀的很有精神!兒歌上完了，我讓孩子們說說：如果是你，你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了：我想畫斑馬，我想畫美麗校園，我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來，我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。有目的的練習，是行之有效的?！　≡谶@段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答?！钡木涫?，練習說話。我覺得這樣既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。在教學兒歌中，我讓學生展開了充分的朗讀?！　∫弧?chuàng)設情境，激發(fā)學生參與的興趣。學生參與的激情被激發(fā)了。是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。并在此基礎上讓學生說說還有哪些小動物也不會來參加。合理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。