小學(xué)一年級語文《池上》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 休?！酒啃W(xué)一年級語文《池上》教學(xué)反思 《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生?！ ≌n尾我布置了一個課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣。尤其是如何通過這首詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法呢？于是，我把“詩中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩。在一定的理解基礎(chǔ)上，生發(fā)出了或喜愛或歡快的情感，將這樣的情感融入朗讀中，同學(xué)們的朗讀又多了幾分韻味和意趣。換句話說，學(xué)習(xí)時不能一味只求理解詩意，也不能完全不解詩意。不同于其它文學(xué)體裁，古詩對仗工整、具有特殊的韻律和節(jié)奏，尤其適合誦讀?！ 《?、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生感受韻律，讀出節(jié)奏。實(shí)際上是否真的如此呢？課堂上，我請學(xué)生自讀古詩后，再分行出示詩句指名請學(xué)生起立朗讀。 低年級段的語文學(xué)習(xí)，“識字與認(rèn)字”是教學(xué)的一大重點(diǎn)。而我認(rèn)為無論低年級段還是高年級段，學(xué)習(xí)古詩都繞不開“朗讀”的環(huán)節(jié)，沒有瑯瑯書聲的古詩詞學(xué)習(xí)課堂就像遠(yuǎn)離水面而試圖航行的帆船，任何努力的解讀都是徒然而蒼白無力的。這首詩淺顯易懂，讀來朗朗上口，大部
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