【正文】 活中處處有分與合。　　教學重難點：　　掌握5以內數(shù)的組成，初步建立學生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關系?！　】偠灾?，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的。在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣?！　∫荒昙墐?yōu)秀教學反思3《雪地里的小畫家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣?！　〗掏炅恕蹲R字3》，孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解。蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么?接著出示“可以畫，可以畫。一年級優(yōu)秀教學反思　　一年級優(yōu)秀教學反思1今天一年級的第一堂音樂課，我們學的是《你的名字叫什么》，在課前準備的過程中，我就走到孩子們的中間，在坐的最好的小朋友面前，豎起大拇指，這一豎，引得其他小朋友馬上坐得端端正正了，在課的一開始，我對孩子們說：“以后，你們的音樂課，就由我來做你們的音樂老師了，你們想認識我嗎？”“想！”，“既然我們上得是音樂課，那么，老師想通過音樂的方式來介紹我自己，你們可要聽好了，我叫于老師，我叫于老師?。ㄍ瑫r，在黑板上板書節(jié)奏：***下面，我想認識一下我們的小朋友，那么你能不能學著于老師，用音樂的方式來介紹一下你自己呢？”一下子，十幾雙小手高高舉了起來，我叫起一個學生，輕輕對她唱著：“你的名字叫什么？”她高興地拍手說：“我叫***，我叫***！”，于是，我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對她說：“你的名字真好聽！”同時，獎了她一個笑臉，這下，孩子們可激動了，個個把小手舉得高高的，經過一番“開火車”后，孩子們基本上把這首歌曲在無形中學會了，接著，我對學生說：“因為我們上的是音樂課，以后我們就要用音樂的方式來進行上、下課問好，你們想學嗎？”“想！”一聲高過一聲！忽然有個聲音說：“哇，音樂老師好厲害??！”當我們經過比賽、游戲等過程學完上、下課問好及“靜坐”音樂后，我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了，課后，有幾個孩子跑來對我說：“于老師，你真厲害！”呵呵……這些孩子，一句“甜言蜜語”，竟讓我一下子有點“飄飄然”了！今天的音樂教學真得讓我很快樂！　　一年級優(yōu)秀教學反思2一年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練，《識字3》有很多的說話訓練點，如：用綠蠟筆，可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想，用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫，畫，還畫?！钡木涫交卮稹？赡苁巧蠈W期的補充習題中接觸過象形字，所以學生對象形字并不陌生。在教學實踐中運用多種方法，調動學生參與學習，下面我就談談自己的做法。在教學中我根據(jù)教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇！—哇！—”地驚叫起來。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫?！钡??！　∫荒昙墐?yōu)秀教學反思4教學目標：　　讓學生在通過把物體分成兩部分的活動中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。　　教學過程：　　一、談話引入　　師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?　　生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。在數(shù)學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。　　問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？　　操作：用學具擺一擺，看看會有幾種情況。（同時用手勢表示分與合）　　教學5的組成　　師：我們幫李奶奶收好了向日葵?！　】匆豢磁c我們分的同樣嗎？（課件）　　引導學生觀察5的組成?！　≈R運用。基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生在做中學、在玩中學，讓學生在學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學好本節(jié)課。這一層次我注重讓學生自己動手實踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學生自主探究的時間。主要在操作中，原設想是讓學生同桌合作觀察不同擺法，可是學生不懂得怎樣與人合作學習，基本各自