【正文】 2)、ａ．學(xué)生 的本質(zhì)特征：無論在其生物屬性方面還是在其社會(huì)屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。 2 2 是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。 ｄ．一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。 ａ．目標(biāo)優(yōu)化模式 ｂ．榜樣示范模式 ｃ．內(nèi)容優(yōu)化模式 ｄ．方法優(yōu)化模式 ｅ．管理優(yōu)化模式 校園文化的形成過程，是＿＿＿＿＿。 1學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益越好。 1 “ 懲罰也是一種教育 ” 的觀點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)橥ㄟ^ “ 懲罰 ” 的教育，可以讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)承擔(dān)造成過失的責(zé)任。 以 “ 個(gè)體需要模式 ” 調(diào)動(dòng)教師的積極性，就是要滿足教師的需要。 因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須由校長(zhǎng)決定。 現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)主要問題，分析到最后，總是一個(gè)管理的問題。 學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會(huì)組織 —— 學(xué)校。 學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。 1建立獎(jiǎng)懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠工現(xiàn)象。 學(xué)校 創(chuàng)建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。 ｃ．一種不斷獲得上級(jí)表?yè)P(yáng)和肯定的過程。 ａ．遲效性 ｂ．長(zhǎng)效性 ｃ．模糊性 ｄ．間接性 ｅ．多效性 三、概念題（ 20 分，每個(gè) 4 分）答案 問題 答案 1 就是 “ 用人以治事 ” —— 通過一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。 5 是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的道德。 學(xué)校管理系統(tǒng)中的 “ 人 ” 包括哪些群體？他們各具什么本質(zhì)特征？ 簡(jiǎn)述在德育過程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效果和最大的效益。以這樣的效益觀評(píng)價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實(shí)踐走向無視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。 人本主義效益觀 這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比 “ 功利主義效益觀 ” 有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第 2 套） 一、判斷題（ 15 分，每題 1 分） 答案 學(xué)校管理的實(shí)質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。 確立學(xué)校形象，主要依賴上級(jí)部門的贊許和推廣。 認(rèn)知性目標(biāo)、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。 1健康就是指沒有軀體疾病和生理缺陷。 ａ．教育性 ｂ．管制性 ｃ．多維性 ｄ．創(chuàng)造性 學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括＿＿＿＿＿等基本部分。 2 是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為4 規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的 “ 綜合個(gè)性 ” 。 5 就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。 簡(jiǎn)述教師管理的基本流程。 從 “ 以決策為中心 ” 向 “ 以人為中心 ” 的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的人文價(jià)值取向，更注重對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重，更注重發(fā)揮被評(píng)價(jià)者的積極性、主 動(dòng)性，更注重評(píng)價(jià)過程的激勵(lì)性，使教育評(píng)價(jià)不但具有 “ 鑒別管理效益優(yōu)劣 ” 、 “ 促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展 ” 的功能，更具有促進(jìn) “ 人 ” —— 管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。 創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位 “ 管有特色 ” 的校長(zhǎng)。 校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。 1性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。 二、多項(xiàng)選擇題（ 20 分，每題 4 分）答案 校長(zhǎng)的角色特征體現(xiàn)在＿＿＿＿＿等 方面。 ａ．認(rèn)知背景差異 ｂ．角色特征差異 ｃ．思維活動(dòng)差異 ｄ．年齡性別差異 ｅ．價(jià)值取向差異 良好德育工 作隊(duì)伍心育特征的 “ 六心 ” 要求是指＿＿＿＿＿。 4 是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。 學(xué)校總務(wù)工作以一種特殊的間接形式體現(xiàn)其存在價(jià)值及其所創(chuàng)造的價(jià)值。 五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。 《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第 3 套） 一、判斷題（ 15 分，每題 1 分） 管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化?！? 學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會(huì)因社會(huì)公眾的印象和評(píng)價(jià)而改變?！? 考試的目的，就是為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、水平?！? 1資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和導(dǎo)向作用。 ａ．指導(dǎo)性 ｂ．技 巧性 ｃ．育人性 ｄ．復(fù)雜性 ｅ．示范性 學(xué)校公共關(guān)系觀念主要包括有＿ abde＿ 。 ａ．愛心 ｂ．耐心 ｃ．信心 ｄ．專心 ｅ．細(xì)心 ｆ．入心 ｇ．動(dòng)心 ｈ．強(qiáng)心 三、概念題（ 20 分，每個(gè) 4 分） 校長(zhǎng) : 校長(zhǎng)是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國(guó)家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。 學(xué)校管理效益 : 就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過程。 “特殊”表現(xiàn)在以“提供服務(wù)，提供保障” 的形式體現(xiàn)其存在價(jià)值； “間接”表現(xiàn)在通過學(xué)校、師生的發(fā)展來體現(xiàn)所創(chuàng)造的價(jià)值。（ 30 分） 答： 傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，知識(shí)與技能成為課堂教學(xué)關(guān)注的中心，知識(shí)的價(jià)值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。 （ 1） 堅(jiān)持正確的教學(xué)思想 （ 2）建立學(xué)校教學(xué)計(jì)劃體系 （ 3）健全學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng) （ 4）實(shí)施教學(xué)過程的科學(xué)管理 （ 5）健全教學(xué)規(guī)章制度，維護(hù)良好的教學(xué)秩序。 （ 3）德育工作管理關(guān)系國(guó)家的未來。 （ 3）領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系要理順。要確立中小學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想，就必須準(zhǔn)確地理解基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，把握好實(shí)施全面的素質(zhì)教育的方向。 3．如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)？ 實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)必須具備五個(gè)條件： （ 1）形成整合一致的目標(biāo)系統(tǒng)。 （ 3）組成一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍。 （ 5）運(yùn)用科學(xué)化的管理手段。然后粑目標(biāo)分解到各個(gè)部門．宜至個(gè)人，以形成目標(biāo)體系。目標(biāo)管理是一種重視成果的管理，應(yīng)以月標(biāo)作為衡量各部門和成員個(gè)體所作貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)部門和個(gè)人的工作成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以作為下一周期目標(biāo)管理工作開展的根據(jù)。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校管理活動(dòng)體現(xiàn)社會(huì)主義方向的根本保證。 6． 內(nèi)外協(xié)調(diào)，學(xué)校工作社會(huì)性原則 的基本精神是什么？貫徹這條原則時(shí)應(yīng)處理好學(xué)校與社會(huì)的哪些關(guān)系？ 這條原則的基本精神是：要求我們把學(xué)校視為社會(huì)的一個(gè)組成部分，學(xué)校必須通過內(nèi)外協(xié)調(diào)，充分利用社會(huì)有利條件，盡力排除不利因素，使學(xué)校管理工作效率在校內(nèi)外交互影響作用中不斷提高。要采取措施，使之相互 協(xié)調(diào)。要發(fā)揮各地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)校管理活動(dòng)的順利開展。歷史 經(jīng)驗(yàn)證明，不以教學(xué)力主，不抓住這個(gè) 起主導(dǎo)作用的方面 ，學(xué)校總體工作效能就元從取得。第三，建立教學(xué)指揮系統(tǒng)，組織教學(xué)工作全過程。 根據(jù)教師工作是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)，要保證被師進(jìn)行創(chuàng)造勞動(dòng)的時(shí)間，為教師提供創(chuàng)造勞動(dòng)的條件。 根據(jù)教師工作是一種集體協(xié)作勞動(dòng)的特點(diǎn)，要注意抓好各方面的協(xié)調(diào)工作，在評(píng)價(jià)教師工作時(shí)，也要考慮到教師集體的作用。學(xué)校組織合理性原則 過程中，應(yīng)正確處理好哪些關(guān)系？ 第一，要正確 處理學(xué)校中的黨政關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)管理人員的職權(quán)責(zé)三者應(yīng)結(jié)合成一體，建立 明確的崗位責(zé)任制，職責(zé)分明，人事相當(dāng)，各負(fù)其責(zé)，嚴(yán)格考核。學(xué)校管理工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)的同時(shí)，要發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的集體研究、集思廣益的作用。 學(xué)校管理過程有四個(gè)特性： 一是以人為主導(dǎo)的雙邊性。這種作用應(yīng)是積極的，有助于學(xué)生健康發(fā)展，成為有用之才。學(xué)校管理過程是可控的，但要使控制有效，必須具備明確的目標(biāo)，暢通的信息渠道，科學(xué)矚定偏差度的手段，健全的組織保證等條件。要配套建立各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步形成較完善的體系。其次，應(yīng)把規(guī)章制度的執(zhí)行憎況同獎(jiǎng)懲措施聯(lián)系起來。黨組織 在學(xué)校中發(fā)揮保證監(jiān)督作用》實(shí)行 黨政分開 。 三是校長(zhǎng)與下屬管理人員的關(guān)系。 20. 理想的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員必須具備哪些條件？ 一、思想品德條件：要有明確的政治觀，與黨中央保持一致；具有正確的教育觀，指導(dǎo)學(xué)校的育人工作；具有優(yōu) 良的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和高尚的道德情操與觀念，帶出好的校風(fēng)、教鳳和學(xué)風(fēng)；具有高度的責(zé)任感和教育工作事業(yè)心，為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。應(yīng)具有一定的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)能力，包含創(chuàng)造力、預(yù)見性、堅(jiān)持性、自信心、自制力、進(jìn)取心等方面。 21．什么是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的合理化？ 所謂學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)，是指學(xué)校中接法定程序產(chǎn)生并擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人員集合體，反映領(lǐng)導(dǎo)成員的數(shù)量、年齡、專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)能力諸要素和個(gè)體間相互關(guān)系的組合模式。 （ 2）勸要靠班子自身的力量去實(shí)現(xiàn)合理化。 （ 4）上級(jí)教育行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)合理化有密切的關(guān)系。 學(xué)校管理工作要實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主，必須做到三點(diǎn)：第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員要深入教學(xué)第一線，通過聽課、查閱教 與學(xué)的資料和調(diào)查研究等渠道，以了解教學(xué)；通過親自兼課，以參加教學(xué)。建立健全的教務(wù)行政和教學(xué)研 究系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，科學(xué)地組織教學(xué)工作的全過程，保證教學(xué)工作在學(xué)?？傮w工作中處于為主的地位。 A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育 “泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育 家是 ( )。 A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法 6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯 10. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是 ( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感 二、填空題（每空 1 分，共 15 分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上） 14. 教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。 18. 自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。 三、辨析題（本大題共 3 道小題，每小題 5 分，共 15 分） 22. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。 33. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn) 行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。 ［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。 13. D［解析］ 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動(dòng)性。包括以下具體含義： （ 1）是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和； （ 2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)； （ 3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及 要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 32. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。 （ 3）知覺的情境方面。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。 34. ［答案要點(diǎn)］ （ 1）準(zhǔn)備律。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。 （ 2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來的。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以