20xx《魚游到了紙上》教師評課總結構建語用課堂提升語文素養(yǎng)-全文預覽
【正文】 亦思想變化之美。
那如何來教呢?必須會發(fā)現(xiàn)“課脈”。
【自我發(fā)現(xiàn)】
發(fā)現(xiàn)“課脈”
課堂如文章皆有脈絡的，課堂的脈絡，可以稱之為“課脈”。理解魚游到心里與游到紙上的關系時，吳老師引導學生反復讀書，到書中尋找答案，通過品讀關鍵語句，理清三者的關系，然后又要求學生用關聯(lián)詞語“因為……，所以……”來說明，將語言表達與思維訓練融為一體，相得益彰。學生得意得言，學得酣暢淋漓。根據(jù)中段的年段特點，吳老師注重詞語的學習，隨文學習生字新詞，比較品味疊詞的表達效果、運用關聯(lián)詞學習表達等，多種形式的詞語學習，幫助學生豐富了語匯，夯實了基礎。然后巧妙設疑：作者為什么不在描寫青年外貌的時候就直接介紹他是一位聾啞人呢?學生有了前面的閱讀體驗，很自然就發(fā)現(xiàn)這是一種鋪墊，能勾起讀者的好奇心。
一、教學價值的準確定位
對
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