【正文】 度與價值觀領(lǐng)悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。理清由“歸”字折射出的幾個問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會陶淵明歸隱后怡然自得的心境。希望大家在接下來的學習中能夠多賞多練，爭取熟練掌握白描手法在古代詩歌中的運用。詩作一、二兩句使用什么手法描繪了一幅怎樣的景象？明確：詩人寫的是農(nóng)村見聞，以白描的手法，描繪出春耕時節(jié)，男耕女織，老幼不息的忙碌景象。白描則是強調(diào)簡單質(zhì)樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。（3）白描與細描的區(qū)別。詩人連用九個名詞，分別描繪了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風”“瘦馬”九個意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情。全詩沒有半句議論與抒情，卻深刻地提示了農(nóng)民深受苦難的根源。（2）“白描”在古詩中的運用：A、敘寫事件，不求細致，只求簡明。那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受。簡潔樸素鋪陳華麗前人元好問評陶詩曰“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”解析景物描寫中白描手法的運用思考：作者描寫景物時平淡質(zhì)樸的語言風格是通過什么藝術(shù)手法來實現(xiàn)的？ 明確：白描的手法（1）什么是白描？明確：白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉是用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。飛閣流丹，下臨無地。（5）歸向何處：到底是怎樣的地方和環(huán)境能讓作者回歸以后如此欣喜？ 明確：歸向園田討論：A、學生齊讀描寫田園景色的句子并思考詩人在描寫田園生活情景時運用了哪些意象及其特點？這些意象營造了怎樣的意境？明確：近處：宅院、草木：簡陋 遠處：村落、炊煙：朦朧色彩：桃紅、柳綠：和諧聲音：狗吠、雞鳴：寧靜（以動襯靜）恬靜 幽雅 空闊 朦朧B、雖是農(nóng)村中最常見的事物，但在作者筆下卻儼然成為了一幅優(yōu)美的圖畫，可想而知作者身居其中的心情當如何？明確：愜意舒適 自由愉悅C、作者在此采用了哪種手法來抒發(fā)自己的感情？明確：借景抒情、情景交融。歸向田園顯然是一個“愚拙”的決定。B、既然“性本愛丘山”，為何要出仕？出仕后為什么又說是“誤落塵網(wǎng)中”？ 明確：作者少年時代便有“大濟蒼生”的壯志?！叭辍睂崙?yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。（2）播放詩歌配樂朗誦視頻，學生欣賞并跟讀。n）曖（224。”當天他就推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；就這樣，只當了八十多天的彭澤縣令就辭官歸田了。（2）陶淵明的稱號：友人在其死后私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。少年時代有“大濟蒼生”的壯志。也有人說：幸福就是你已經(jīng)失去的、每當想起就會有一種深深留戀感的過去，就是你滿懷希望對未來的憧憬，也是你現(xiàn)在普普通通平平凡凡沒有一點波瀾的生活。難點：了解陶詩的藝術(shù)風格和語言特色，掌握并運用詩歌白描的藝術(shù)手法。（一切景語皆情語）熱愛田園生活第二篇：歸園田居公開課教案《歸園田居 其一》公開課教案一、教學目標體會詩歌中田園風光構(gòu)成的意境和陶淵明詩歌平淡質(zhì)樸的語言風格。（注意與細節(jié)描寫相區(qū)分，細節(jié)描寫是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫）《瓦爾登湖》就使用了細描，作者很注重湖水顏色變化的描寫，而顏色的變化是非常細致的，作者用了細描的手法，精雕細刻，深刻細膩，多方烘托和渲染，使用了大量的比喻等修辭，文字豐富，句子優(yōu)美，將色彩的變化真實自然地表現(xiàn)我們的面前。白描：描寫景物的時候以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。教師引導學生學習詩歌的過程，應(yīng)該是先整體感知，然后分析，分析后沒有及時整合容易給學生造成支離破碎的印象。” 回歸田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。請同學再次朗讀，爭取背誦描寫田園生活的句子。其實這都是在遠離官場、遠離世俗后得到了一種清閑、平靜的生活。（板書）思考：“戶庭無塵雜，虛室有余閑”，“虛室”指空房間，怎么理解呢？ 明確：歸隱田園之后，少了一些人際關(guān)系，斷絕了與官場上的人員的來來往往，房間顯得更加空靜。這幅場景讓我想起《桃花源記》里面的句子，大家說是哪幾句？提示學生背“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。而“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，則是以動映靜，以有聲襯無聲，更顯鄉(xiāng)間的寧靜、和平。前四句為近景，后四句為遠景。土地、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴??在詩人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜優(yōu)美、清新喜人的圖畫，正是作者筆下的世外桃源的光景。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。？（13分鐘）明確：“守拙歸園田”歸向園田提問：詩人筆下的田園景象有何特點？找出描寫田園景色的詩句。然后讓學生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。（提示：點題的是哪句？）“守拙歸園田”，如何理解？言外之意：不歸園就不能守拙。而在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”兩個詞讓人感受到詩人在官場中的種種束縛下痛苦不堪，失去生機的形象。除此之外，還能明顯表達詩人這種厭惡情感的詩句有哪些？“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。塵網(wǎng)、樊籠：喻官場生活。（小組討論 小組代表公布答案）適當補充（二）誦讀感知（5分鐘）活動二：、點評（以肯定為主）（指導：字準句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調(diào)得體。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。直至他63歲時去世，再沒有出任。自由回答適當引導檢查預習二、鑒賞步驟（一）知人論世（3分鐘）活動一：造句：陶淵明是人？（從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹）并檢查預習情況。教學難點培養(yǎng)學生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。第一篇：歸園田居五首(其一)(公開課教案)歸園田居五首（其一）(公開課教案)使用教具多媒體教學目標。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”（實際十三年）的仕途以后歸隱了，這是為什么？讓我們一起走進他的《歸園田居》尋找答案。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八士余天，辭官歸田，時年41歲。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務(wù)上費心思，加上當時朝廷權(quán)臣當?shù)?，?quán)豪們一心爭權(quán)奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者，風格平淡自然，語言質(zhì)樸清新。？（2分鐘）誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里?！叭辍睂崬椤笆辍保?9歲41歲）實際夸大了數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。鳥在空中飛，魚在水中游，最易喚起人們對于自由的向往。丘山：田園 為何要出仕？明確：①養(yǎng)家糊口；②從小受儒家思想影響，大濟蒼生。請同學們繼續(xù)尋找文中的信息。前八句讓我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷： 性本愛丘山誤落塵網(wǎng)（官場）思歸（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻、守拙歸園田”八句。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。暖暖遠人村，依依墟里煙。（一切景語皆情語）熱愛田園生活分析：（前四句為近景）雖普普通通，平平常常，但對于掙脫“塵網(wǎng)”的人來說，卻是另一個天地。雖無雕梁畫棟之堂皇富麗，卻有郁郁蔥蔥的榆樹柳樹的綠限籠罩于屋后，桃花李花于堂前競相斗艷，素淡與絢麗交掩成趣，語句間流露出作者心滿意足的欣慰情緒。畫面很淡很淡，味道卻很濃很濃，令人胸襟開闊，心曠神怡。在這畫面上，有近有遠，有靜有動，有樸拙自然的趣味?！保ā短一ㄔ从洝罚┻@幾句詩有視覺描寫（方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙），也有聽覺描寫（狗吠、雞鳴），有感覺描寫（戶庭無塵雜，虛室有余閑），描寫空間順序是從近景到遠景（近景有方宅、草屋、榆柳、桃李，遠景有村莊、炊煙），描寫手法有以聲襯靜（狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛）?！堵毅憽分杏幸痪湓挿浅Ｏ嗨疲骸盁o絲竹之亂耳,無案牘之勞形”，沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心。這種寫作手法叫做情景交融，也可以說是寓情于景，借景抒情等。久在樊籠里，復得返自然。（這一步驟必不可少，既是通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力，同時這也是整合。根據(jù)同學討論的結(jié)果，引出白描與細描兩種不同的描寫方法。細描：抓住事物主要特征進行細致深入的刻畫，文字優(yōu)美細膩，多用修辭?！景鍟O(shè)計】歸園田居五首（其一）景語：